微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張禮衛(wèi)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中比較重要的一門課程，由于農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展速度較慢，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高。而近幾年推出的微課教學(xué)解決了當(dāng)下在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中所存在的問題，以一種高科技的手段，優(yōu)化了教學(xué)的課堂，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，深化了教學(xué)的深度，使得學(xué)生受益匪淺。基于此，以下對微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運用中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-084

引言

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最早階段，因此一定要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的知識儲備量，才能為后續(xù)深入進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，微課應(yīng)運而生，并成為如今教育界的中流砥柱。作為教師要不斷的在實踐中進(jìn)行微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用的探索，總結(jié)整理，對不足之處更不斷的改進(jìn)和完善，這才是教師的職責(zé)，對教育工作有著深刻的意義與影響。

一、利用微課，提高教學(xué)資源的利用率

微課教學(xué)方式的實施就是將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)系，從而形成一種多元化的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在其中收獲到更多的知識。例如，在進(jìn)行加減乘除運算的教學(xué)過程中，教師可以利用微課教學(xué)方式，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入實際的課程中，通過這些資源的應(yīng)用，能夠更好地讓學(xué)生理解運算的法則以及運算的方式。其次，在微課教學(xué)的過程中，還有一個優(yōu)勢在于，能夠引入許多教材上沒有的知識點，讓學(xué)生能夠拓展知識面，增加學(xué)生的知識量。微課的教學(xué)資源十分豐富，且包含不同類型的知識講解，方便教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，也方便學(xué)生進(jìn)行知識拓展。

二、簡短教學(xué)模式，提升注意力

通常一節(jié)課的時間為45分鐘，在這45分鐘之內(nèi)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舊的知識點，解決家庭作業(yè)中反映出的問題，講解新的知識點，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識點的加強，解答學(xué)生提出的問題，甚至還要抽出時間來維護(hù)課堂秩序。時間短，任務(wù)重，幾十個學(xué)生坐在一起，教師很難保證每一個學(xué)生都可以時刻保持注意力高度集中，很可能學(xué)生一個走神，就錯過了教師講解的重點內(nèi)容，學(xué)生來不及回顧，就跟著教師開始進(jìn)行下一項內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課教學(xué)就可以很好的解決注意力不集中的問題，微課將數(shù)學(xué)教材中的知識點分解成為一個個十分鐘左右的短小視頻，并且視頻內(nèi)容會針對知識點進(jìn)行個性化的講解，以便加深學(xué)生對于知識點的理解和記憶，并且視頻可以重復(fù)播放，一遍不夠還可以多次觀看，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的。

三、運用微課引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的定律

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課教學(xué)方法后，呈現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式，而運用微課將直觀的平面圖形與抽象的定律相結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)生掌握抽象的定律。例如，教學(xué)北師大版教材四年級上冊“乘法分配律”時，運用微課展示具體的情境圖，并根據(jù)情境圖列出兩種不同的算式，讓學(xué)生知道，雖然列的算式不同，但結(jié)果是一樣的，這樣就可將直觀的平面圖形與抽象的定律相結(jié)合，學(xué)生理解起來更容易，也更符合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律——由直觀到抽象。在課后的鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課內(nèi)容，不再像過去的只會死記定律。

四、設(shè)計具有針對性的教學(xué)課堂，深化知識的講解

單一的知識講解無法滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，而建立具有針對性的教學(xué)課堂則是當(dāng)前發(fā)展的主要趨勢。微課教學(xué)模式可以輔助教師進(jìn)行趣味課堂的塑造，根據(jù)實際的教學(xué)需求，融合不同的知識重點，并將這些知識重點形成一個個獨立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都通過不同的形式來進(jìn)行展示，可加深學(xué)生的印象。微課教學(xué)模式可以根據(jù)教師的實際需求來進(jìn)行課堂的設(shè)計，可塑性很強，并且還可以提供多樣化的教學(xué)資源，讓課堂教育變得更加高效。

五、運用微課幫助學(xué)生理解抽象概念

微課有助于學(xué)生理解抽象的概念。對于抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師可制作相關(guān)微課，讓學(xué)生課下反復(fù)觀看，并結(jié)合自己的接受情況來選擇暫停、重播或者后退，進(jìn)而強化學(xué)生對抽象概念的理解。例如，在教學(xué)北師大版教材三年級上冊第七單元“看日歷”時，通過微課將這一節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：第一時間、探索發(fā)現(xiàn)、智力快車、開門大吉、百家講壇。在“第一時間”環(huán)節(jié)，借助微課播放《新年好》這首歌，讓學(xué)生通過熟悉的旋律想想是什么日子，學(xué)生馬上回答“元旦”，即一月一日，課堂氣氛十分歡快;在“探索發(fā)現(xiàn)、智力快車”環(huán)節(jié)中，結(jié)合日歷，學(xué)生知道一年有12個月，一個月有31、30、28、29等不同的天數(shù)。那么，怎么命名天數(shù)不同的月份呢？這么多大小不同的月份，怎么記住它們？怎樣靈活運用呢？教師運用微課展示拳頭記憶法和歌訣記憶法，學(xué)生很快掌握了每個月不同的天數(shù)，接著再運用微課展示猜生日游戲，學(xué)生也能很快地根據(jù)信息猜出生日。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了十分積極的作用，微課可以同時激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的注意力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，四管齊下，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師達(dá)到最終教學(xué)目的。如今還處于微課的初級發(fā)展階段，作為教師，要對微課教學(xué)不斷進(jìn)行探索，查缺補漏，改進(jìn)微課內(nèi)容，提升視頻質(zhì)量，做到寧缺毋濫，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求去制作每一節(jié)微課，如此這般才能保證微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高建紅.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運用的策略探究[J].讀寫算，2020（09）：154.

[2]尕老.微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：262-263.

[3]胡自敏.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的開發(fā)探析[J].新課程（中），2019（07）：14.

廣西壯族自治區(qū)百色隆林各族自治縣克長鄉(xiāng)中心小學(xué) 533400