德育教育在幼兒教學活動中滲透路徑探究

朱玲

摘要：近幾年，隨著教育行業(yè)的不斷深入發(fā)展，教育界也需要進一步的深化改革，對于道德與法治課程的教學來說，教育部提出了全新的教育模式，德育教育工作在新時代的大環(huán)境下逐漸映入人們的視線之中，受到學校和國家的重視。新時期怎樣提升幼兒德育教育工作效率，是廣大師生和教育工作者追尋的方向?；诖吮疚木陀變旱掠逃谟變航虒W活動中滲透路徑德進行了分析、論證，希望通過本文的分析，對于我國學前教育工作有著積極的建設(shè)作用，并對于現(xiàn)階段的德育教育工作的深入開展提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：幼兒德育;教學活動;滲透路徑

引言：對于剛剛步入學校的兒童來說，德育教育這門學科屬于新增課程，兒童比較陌生。幼兒德育是學習道德與法治的最初級的階段。所以，在幼兒園進行的德育教育工作中，需要克服現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，適當?shù)膶⑸罨⒖茖W化的教學方式融入課堂，從而增強幼兒德育教育的效率，提升兒童學習道德與法治的積極性，還能改變兒童的思維能力。雖然現(xiàn)階段學校時期的兒童，價值觀、學習習慣、知識建構(gòu)等方面，還處于初級階段，不夠成熟，但老師在教學的過程中就需要以兒童為主，做好相應(yīng)的德育教育工作，這就是現(xiàn)階段幼兒德育所要開展工作的要點之一。

1、幼兒德育教育相關(guān)概念

1.1幼兒德育教育

依據(jù)國際上的規(guī)定，人類從出生到入學階段，都可以統(tǒng)稱。在我國所謂的學前兒童則是指2～6歲的兒童，而所謂的幼兒德育教育就是對該部分兒童進行的德育教育工作，此階段所進行的工作內(nèi)容就是對幼兒文明禮貌，思想品質(zhì)、為人處事以及性格等方面的積極建設(shè)，去也是構(gòu)成了，我國德育教育工作體系的基礎(chǔ)，對于幼兒德育教育工作，更多需要依靠學校、老師以及家庭等，多方面的綜合交流、合作工作。

1.2幼兒德育教育的必要性

國家教育部提出的德育教育工作需要落實道幼兒階段，且在幼兒的教育教學中需要占據(jù)較大的比例。首先，一切藝術(shù)都來源于我們的日常生活，德育教育這門課程也不例外。在兒童剛剛接受德育教育的時候，老師要保證學習德育教育時要注意教學方式，要以實踐為基礎(chǔ)，為以后學習德育教育知識打下良好的基礎(chǔ)。其次，在探索德育教育新知識的過程中，對培養(yǎng)兒童三觀認知方面有著積極的建設(shè)，其實兒童在對世界認知的過程就是關(guān)注生活的過程。每個地區(qū)都有不同的教材，學校要選擇適合當?shù)氐慕滩?，要時刻關(guān)注運用教材和生活之間的關(guān)系。最后就是老師在給兒童進行德育教育的過程中，其實也是對中國傳統(tǒng)知識的傳承，這個接受的過程就是傳承和進一步的創(chuàng)新，為了培養(yǎng)兒童對祖國的熱愛之情。總得來說，做好幼兒德育教育課堂，不僅提高兒童學習道德與法治知識，而是順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢，對于我國德育教育工作的有效開張具有積極且顯著的作用。

2、德育教育在幼兒教學活動中滲透路徑建議

2.1增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育素材的應(yīng)用

為了更加深入的在幼兒德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須充分全面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育素材，并將其靈活的應(yīng)用。首先，在德育教材中要恰當合理的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在引導(dǎo)幼兒掌握教材知識的過程中，結(jié)合實際的情況，對傳統(tǒng)文化進行合理的優(yōu)化和適當?shù)耐卣?。比如：在講解謙讓品德知識的時候，可以通過“孔融讓梨”這個經(jīng)典的故事來導(dǎo)入，一方面可以快速的吸引幼兒的注意力，另一方面可以對教學的形式和內(nèi)容進行優(yōu)化。此外，德育教育的方式也進行創(chuàng)新，這是因為傳統(tǒng)的文字大部分都是通過文言文這一形式進行表現(xiàn)的，教師可以在豐富教材內(nèi)容的時候選用一些文言文類型的傳統(tǒng)文化，但是一定要充分的考慮幼兒生的知識儲備和認知能力，盡量選擇一些比較淺顯易懂的文本，一方面可以充分幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的儲備量，另一方面可以提高幼兒生活德育教育的效果。

2.2優(yōu)化德育教材的體現(xiàn)形式

在將優(yōu)秀文化加入到德育教材中的時候，教師需要特別注意的一點就是對體現(xiàn)形式進行優(yōu)化，以幼兒容易接受和理解的方式呈現(xiàn)出來，有利于進一步進行德育教育。比如：在優(yōu)秀的思想融入幼兒德育教育的過程中，進行實踐是主要的形式之一，幼兒在實踐學習的過程中，遇到難以接受和理解的問題是常態(tài)，教師在幼兒德育教育的過程中，應(yīng)該嘗試使用故事、動畫或者畫圖等直觀的方式將德育教材有效地表達出來，充分的照顧到幼兒們的認知能力，以確保德育教育的合理性和有效性。在幼兒這一階段，通過德育教材進行充分的展示，提高文化、思想、實踐的占比，并以幼兒容易接受和理解的方式表達出來，這樣可以在幫助幼兒形成良好品德的過程中，促進幼兒更好的融入社會并勇于承擔責任。

2.3從家校聯(lián)動中促進德育教育工作

德育教育工作，普遍由學校進行執(zhí)行和開展;隨著時代的轉(zhuǎn)變，德育教學課堂的效果逐步弱化。在實際的德育教育工作中，就需要發(fā)揮出的家、校協(xié)同作用;依據(jù)幼兒德育的新要求，有效的聯(lián)合教師、家長、校園形成區(qū)域化、協(xié)同化的德育工作。將必要的德育工作貫穿于幼兒的各個事件階段中。老師主要完成的工作就是，對相應(yīng)德育進程以及規(guī)模上做出一定的整合;將實際德育進程與各方進行溝通，從而有效的保證幼兒德育教學的有效完成。同時，老師在進行幼兒德育教育的工作時，也需要與家長進行實時的溝通與交流;杜絕為了結(jié)果而進行“造假”行為。

結(jié)束語：在中華民族上千年的歷史沉淀中形成了獨特的傳統(tǒng)文化，直到今天依然是我們寶貴的精神財富。在對幼兒進行德育教育的過程中，教師必須對優(yōu)秀的傳統(tǒng)的文化進行深入了解，使幼兒可以潛移默化的受到德育影響。做好幼兒德育工作對幼兒未來的發(fā)展具有極其深遠的意義，原因就是德育教育可以為幼兒以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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