打造主題繪畫課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能

陳婉貞

摘要：美術(shù)教學(xué)改革使得教學(xué)中的一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，特別是重臨摹、輕創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但在主題繪畫中“敗下陣來(lái)”。如何指導(dǎo)學(xué)生主題創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作潛能與熱情的激發(fā)是美術(shù)教學(xué)改革必須深入探討的問(wèn)題。本文主要就美術(shù)主題教學(xué)進(jìn)行探討，明確美術(shù)主題教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的主題繪畫創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：主題繪畫;創(chuàng)造力;培養(yǎng);策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主題式教學(xué)面臨的最大教學(xué)難題是學(xué)生缺乏創(chuàng)作的熱情與探究思考的能力，更喜歡在教師的指引下或者在美術(shù)作品的參考下繪畫，這更多的是臨摹，而不是創(chuàng)作。解決主題式美術(shù)教學(xué)“無(wú)源之水、無(wú)本之木”的問(wèn)題，必須著手學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)和創(chuàng)作能力的提升，這要求在美術(shù)教學(xué)中必須多管齊下，多措并舉。

一、欣賞作品、啟發(fā)思維、積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在主題式美術(shù)教學(xué)中也從最基礎(chǔ)且最簡(jiǎn)單的作品欣賞入手，讓學(xué)生對(duì)主題式美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作充滿信心，在美術(shù)作品的欣賞中實(shí)現(xiàn)思維的啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)能實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的串聯(lián)，邊欣賞邊思考，在原有的畫作基礎(chǔ)上大膽想象、嘗試改編等，學(xué)生在欣賞佳作時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自身思考的不足[1]，關(guān)注點(diǎn)的狹隘等，使得其樹立正確的創(chuàng)作認(rèn)知和導(dǎo)向，基于獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)欣賞到臨摹到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變。佳作的欣賞可以多幅作品一起欣賞，美術(shù)課本上的作品、各學(xué)科插圖、互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的畫作資源等都可以拿來(lái)使用，例如組織學(xué)生欣賞《清明上河圖》，讓學(xué)生思考畫家是如何描繪各種市井場(chǎng)景的，再結(jié)合語(yǔ)文課本上《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》等畫作，思考古代名畫所倡導(dǎo)的意境，學(xué)生可以在把握繪畫主題大框架的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整、自由創(chuàng)作。

二、精選主題，激發(fā)熱情、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)主題式教學(xué)中，教師也要善于精選主題，從學(xué)生熟悉的事物或者場(chǎng)景入手，提煉繪畫主題，激發(fā)學(xué)生主題式創(chuàng)作的熱情。主題式繪畫教學(xué)中主題的合理選取是至關(guān)重要的，教師要善于剖析教材，基于教學(xué)大綱和學(xué)生的興趣、愛好等選擇繪畫主題，既可以是貼近生活，也可以是自由暢想，確保主題式繪畫訓(xùn)練貼近學(xué)生實(shí)際，帶動(dòng)學(xué)生繪畫中主體能動(dòng)性的發(fā)揮。恰到好處的主題選擇能吸引學(xué)生關(guān)注繪畫，沉醉于主題式繪畫創(chuàng)作中，而學(xué)生投入到繪畫的氛圍中，其主題式繪畫學(xué)習(xí)更富實(shí)效，打造高效的美術(shù)主題式教學(xué)課堂。例如以“海洋世界”為主題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主題式繪畫創(chuàng)作[2]，海洋對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，無(wú)論是去海邊旅行的經(jīng)歷還是海底世界觀看的經(jīng)歷，無(wú)論是從動(dòng)畫上看到的場(chǎng)景還是書本上描繪的場(chǎng)景等，都能觸發(fā)其主題創(chuàng)作的熱情，對(duì)于海洋，他們不陌生且充滿著探索欲，也希望借助繪畫去描繪自己心目中的海洋世界。教師為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，也可以在課堂上展示鯊魚、海豚、貝殼、珊瑚等各種海洋生物形象，讓學(xué)生自由想象與創(chuàng)作，取得理想的教學(xué)預(yù)期。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍、優(yōu)化環(huán)境、自由表達(dá)

在主題式美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課堂探討，而前提是營(yíng)造自由探討的教學(xué)氛圍。創(chuàng)作的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新孕育于探討中，打造趣味性強(qiáng)、探究色彩濃厚的小學(xué)美術(shù)課堂，既能很好地滿足學(xué)生的探討欲望[3]，也讓小學(xué)生在熱烈的課堂探討中交流、思考，美術(shù)課堂寓教于樂(lè)，更富實(shí)效，也能為主題式繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。例如可以就“我們的地球”為主題，引導(dǎo)小學(xué)生探討思考：你心中的地球是什么樣的。有的說(shuō)是綠色的，因?yàn)橛兄畈纳?有的學(xué)生說(shuō)是藍(lán)色的，因?yàn)橛兄|闊的海洋;還有的學(xué)生說(shuō)是多彩的，因?yàn)橛形孱伭纳w組成;也有的學(xué)生說(shuō)是灰色的，因?yàn)閲?yán)重的大氣污染等。讓小學(xué)生基于探討結(jié)果，發(fā)散思維，自由創(chuàng)作，輕松達(dá)成主題教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)注實(shí)踐、走出課堂、無(wú)限可能

在小學(xué)美術(shù)主題式教學(xué)中也應(yīng)課堂教學(xué)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生走出課堂，去操場(chǎng)上尋找創(chuàng)作的靈感、去公園里探索春的奧秘、去田野里找尋秋的蹤跡，更在競(jìng)賽中、在公益活動(dòng)中進(jìn)行主題式的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，帶給他們不一樣的創(chuàng)作滿足感。如在有條件的情況下可以讓小學(xué)生參與吉祥物設(shè)計(jì)、主題玩偶形象設(shè)計(jì)等[4]，讓小學(xué)生的美術(shù)主題式創(chuàng)作直接轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)成品、藝術(shù)品等，實(shí)現(xiàn)想象力到實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化，其教學(xué)效果更理想。在主題式美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)善于利用這些設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)主題式繪畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要做教學(xué)的“有心人”，積極探索美術(shù)主題式教學(xué)的新思路和新模式等，讓學(xué)生自由探討、主動(dòng)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)其主題式繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也帶動(dòng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]東方少年雜志社“我為祖國(guó)加油”主題繪畫征稿選登[J].東方少年·閱讀與作文，2020（09）：66.

[2]池玉蘭.開展繪畫主題多角度 讓小學(xué)美術(shù)課堂出彩[J].學(xué)苑教育，2020（21）：88.

[3]楊龍. 如何在美術(shù)主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]陳晗.多元主題繪畫視域下的美術(shù)課堂構(gòu)建[J].學(xué)苑教育，2019（05）：20.