高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查和研究

唐強(qiáng) 楊玲

摘? 要：本文基于分析高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查，分析學(xué)生的職業(yè)能力情況，以及當(dāng)前教學(xué)存在的助產(chǎn)專業(yè)特色不夠突出、職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位，與崗位銜接不夠等問(wèn)題。然后通過(guò)優(yōu)化助產(chǎn)課程體系、加重實(shí)踐教學(xué)比例、豐富人文課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)助產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)四種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，從而確保學(xué)生在今后的臨床工作中，為孕產(chǎn)婦提供更高質(zhì)量的助產(chǎn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)專業(yè);職業(yè)能力;高職高專

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-0-02

助產(chǎn)士作為醫(yī)生與護(hù)士之間的一種職業(yè)，在各級(jí)各類的醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)中，從事臨床助產(chǎn)、母嬰保健及臨床護(hù)理等工作。通過(guò)為產(chǎn)婦提供連續(xù)性的專業(yè)醫(yī)療服務(wù)來(lái)減少產(chǎn)婦的痛苦，確保其順利生產(chǎn)及產(chǎn)后康復(fù)。因此，在高職高專助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，教師要全面分析學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的助產(chǎn)知識(shí)與技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與臨床實(shí)踐能力，以便學(xué)生更好地符合崗位需求，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高端技能型的助產(chǎn)專業(yè)人才，為今后臨床的助產(chǎn)工作打好基礎(chǔ)。

一、高職高專助產(chǎn)士專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

從湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)中共選擇90名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的調(diào)查，采用本校自制的調(diào)查量表，具體內(nèi)容如表1所示。

經(jīng)過(guò)對(duì)高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力調(diào)查分析，超過(guò)95%的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到身為助產(chǎn)士所具備的職業(yè)能力及其重要性，僅有2.22%的學(xué)生，認(rèn)為對(duì)助產(chǎn)士專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、專科理論知識(shí)及人文科學(xué)知識(shí)的掌握可有可無(wú)，同時(shí)有3.33%的學(xué)生覺得不需要掌握遺傳及優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，甚至有1.11%的學(xué)生認(rèn)為不需要具備開展母嬰保健、計(jì)劃生育指導(dǎo)能力，以及2.22%的學(xué)生不需要具備臨床評(píng)判思維能力。究其原因在于，助產(chǎn)專業(yè)的特色不夠突出，而且學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位，與崗位銜接不夠，或者課程設(shè)置的深度、廣度不足，造成少部分學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)知出現(xiàn)思想偏差。

二、當(dāng)前高職高專助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高職高專助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)大部分助產(chǎn)課程體系會(huì)受到護(hù)理專業(yè)課程體系的影響，當(dāng)對(duì)助產(chǎn)課程體系進(jìn)行局部調(diào)整時(shí)，增加助產(chǎn)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，卻沒有考慮到助產(chǎn)課程體系的內(nèi)在體系，而影響對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致助產(chǎn)人才的培養(yǎng)效果不理想。首先，助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與高職高專特定不符。比如定位過(guò)低，很多時(shí)候高職高專助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)參考中職的培養(yǎng)目標(biāo)，加重產(chǎn)科學(xué)的比例，造成學(xué)生的助產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱;或者定位過(guò)高，參考本科的培養(yǎng)目標(biāo)，反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及難度，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。其次，對(duì)于課程設(shè)置的數(shù)量較多，形成大而全的局面，尤其是當(dāng)前的基礎(chǔ)課程，解剖、生理及生物化學(xué)等。加之教師缺乏對(duì)學(xué)生的人文教學(xué)，包括護(hù)理禮儀、人文的溝通技巧等。最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少。但助產(chǎn)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并促使學(xué)生具備一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際的理實(shí)結(jié)合不理想。教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生助產(chǎn)理論知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)難以勝任臨床工作，最終影響學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

三、高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）優(yōu)化助產(chǎn)課程體系

對(duì)于高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要教師不斷優(yōu)化助產(chǎn)課程體系，根據(jù)各級(jí)醫(yī)療單位用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外助產(chǎn)教育的先進(jìn)理念，對(duì)助產(chǎn)專業(yè)崗位能力的要求加以分析，以此來(lái)明確助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，以便學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、實(shí)踐能力及人文素質(zhì)，更好地勝任臨床助產(chǎn)、婦幼保健工作崗位。同時(shí)幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

另外，教師要對(duì)學(xué)生的崗位職業(yè)能力加以分析，針對(duì)職業(yè)能力的需求點(diǎn)來(lái)構(gòu)建助產(chǎn)課程體系。既要有適應(yīng)基礎(chǔ)護(hù)理工作的能力，又要彰顯出專業(yè)特色的助產(chǎn)技能，為學(xué)生日后臨床工作奠定基礎(chǔ)。

（二）加重實(shí)踐教學(xué)比例

由于助產(chǎn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所以高職高專要加大實(shí)踐課程的投入力度，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，配備功能齊全、設(shè)施一流及優(yōu)良的設(shè)備，形成具有鮮明特色的校內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)模擬醫(yī)院，包含高仿真產(chǎn)房、手術(shù)室及各種臨床實(shí)踐場(chǎng)地。同時(shí)還要為助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，建設(shè)一支高素質(zhì)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且實(shí)踐操作能力的教學(xué)隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的同步，達(dá)到教學(xué)做一體化的效果。

由此一來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中，不僅能夠掌握相關(guān)的助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到具體的操作技能，并且引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐操作中，逐漸認(rèn)識(shí)到助產(chǎn)專業(yè)是關(guān)系到母嬰生命的特殊職業(yè)，以便學(xué)生學(xué)會(huì)在各種不同的情景中，為孕產(chǎn)婦提供更加專業(yè)、全方位地護(hù)理。同時(shí)高職高專要對(duì)實(shí)踐考核制度加以完善，以便進(jìn)一步保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的明顯提升。

（三）豐富人文課程內(nèi)容

在現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展、現(xiàn)代護(hù)理觀的指導(dǎo)下，人文素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)能力必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，所以高職高專助產(chǎn)專業(yè)要更加重視人文素養(yǎng)的課程教學(xué)，能夠適當(dāng)添加人文關(guān)懷教育，包括對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人文關(guān)懷的重要性，以便在今后的實(shí)際臨床操作中，使其加強(qiáng)對(duì)病人的人文護(hù)理，從而為學(xué)生的職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。

比如，在實(shí)際助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，高職高?？膳c各級(jí)醫(yī)院、其他高校展開密切合作，明確助產(chǎn)崗位所需的專業(yè)能力，以此來(lái)確定臨床分科模式。并且結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課，包括解剖學(xué)、病理學(xué)及組織學(xué)等課程的整合。尤其是在職業(yè)素養(yǎng)課程中加入人文類課程，幫助學(xué)生掌握護(hù)理的相關(guān)禮儀、溝通技巧及護(hù)理倫理等知識(shí)與技能。通過(guò)這些課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與患者構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)其職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

（四）設(shè)計(jì)助產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于高職高專助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，需要教師設(shè)計(jì)多樣化的助產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)，將崗位工作項(xiàng)目、工作任務(wù)及職業(yè)能力、教材內(nèi)容相結(jié)合，并且將不同工作崗位所用到的相同知識(shí)，整合為一個(gè)崗位。比如，在助產(chǎn)崗位的產(chǎn)前病房、待產(chǎn)室及分娩室中，識(shí)別與監(jiān)護(hù)正常、異常產(chǎn)程的工作任務(wù)，都需要對(duì)孕婦進(jìn)行腹部檢查、骨盆外測(cè)量等，所以教師就可以將其合并，以職業(yè)活動(dòng)的形式去培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。或者，教師可以借助多媒體設(shè)備展示臨床案例，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去觀看臨床表現(xiàn)，來(lái)探索其病理改變的原因，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用助產(chǎn)專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)行案例問(wèn)題的解決，促使學(xué)生能夠積極思考臨床護(hù)理診斷及措施，進(jìn)一步激活學(xué)生的臨床思維。以此來(lái)將枯燥的助產(chǎn)理論知識(shí)與技能，借助鮮活的案例加以呈現(xiàn)，更利于吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，從而有效鍛煉學(xué)生的各方面能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)需要學(xué)生具備良好的職業(yè)能力，為今后臨床工作奠定基礎(chǔ)。因此，這就需要教師以臨床助產(chǎn)職業(yè)能力需求點(diǎn)為目標(biāo)，為學(xué)生精心規(guī)劃人才培養(yǎng)方案與助產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握助產(chǎn)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得相關(guān)的臨床助產(chǎn)技能，并且認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷的重要性。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位培養(yǎng)與指導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與臨床實(shí)踐能力，從而確保助產(chǎn)學(xué)生為孕產(chǎn)婦提供更加高質(zhì)量的助產(chǎn)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俠，等.以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（1）：76-77.

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2024-04-15 修改日期：2021-07-08

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題“助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)能力項(xiàng)目化教學(xué)路徑研究”（ZJGB2020436）

作者簡(jiǎn)介：唐強(qiáng)（1981—），男，湖南長(zhǎng)沙人，主治醫(yī)師，講師，本科，主要從事護(hù)理教育、護(hù)理心理、護(hù)理管理研究;楊玲（1982—），女，湖南長(zhǎng)沙人，副教授，本科，主要從事護(hù)理教育、護(hù)理心理、護(hù)理管理研究。