淺談高校青年教師如何平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系

王汝慧 嚴(yán)俊秀

摘? 要：科研道德與教學(xué)道德作為高校教師職業(yè)道德的兩大方面，足以說明教學(xué)與科研在高校教師職業(yè)生涯中的重要作用。青年教師在自身的職業(yè)發(fā)展過程中如何平衡好教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系，對教育事業(yè)的健康發(fā)展至關(guān)重要。本文首先闡述了教學(xué)與科研中存在的問題與主要矛盾，從教師職業(yè)道德的體現(xiàn)、有助于師資隊(duì)伍水平的提升等方面論證了平衡好教學(xué)與科研的重要意義，最后針對教學(xué)科研中存在的問題及主要矛盾，提出了平衡教學(xué)與科研之間的可行性策略。

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;平衡;教學(xué)與科研

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

我國將35歲以下的高校教師稱為青年教師。青年教師是教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量和未來希望，具有年輕力盛、精力充沛、思維活躍等特點(diǎn)。同時(shí)青年教師大多剛?cè)肼毣蚴沁M(jìn)入工作崗位不久，在教學(xué)能力、科研能力、時(shí)間分配、資源利用、師生關(guān)系上缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

教師職業(yè)道德主要包括教育道德、教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德與管理道德。而科研道德與教學(xué)道德作為高校教師職業(yè)道德的兩大方面，足以說明教學(xué)與科研在高校教師職業(yè)生涯中的重要性。但青年教師需要承擔(dān)大部分教學(xué)甚至管理任務(wù)，導(dǎo)致他們在教學(xué)與科研的天平上極易出現(xiàn)“一頭輕，一頭重”的現(xiàn)象，從而影響其能力與水平的提升，間接不利于學(xué)校發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的平衡對于教師自身的發(fā)展和學(xué)校的全面發(fā)展而言是至關(guān)重要的。

一、高校青年教師教學(xué)與科研的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與科研當(dāng)中存在的問題

教學(xué)應(yīng)該是每個(gè)高校教師的基本功，但青年教師入職不久，還不能完全從學(xué)習(xí)知識(shí)者向傳授知識(shí)者這一角色轉(zhuǎn)變。他們雖然是學(xué)業(yè)中的優(yōu)秀者、佼佼者，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，知識(shí)面狹窄，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)“學(xué)而優(yōu)不一定教而優(yōu)”的現(xiàn)象。同時(shí)他們也沒有接受過專業(yè)的教育理論培訓(xùn)，對于教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致在課堂上不能進(jìn)退有度、游刃有余。與一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師相比，青年教師對教材不夠熟悉，無法將教材研究透徹，靈活運(yùn)用教材，只能照本宣科地講解教材上的內(nèi)容，結(jié)果就是提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陷入對教學(xué)內(nèi)容無法全面掌握的困局。

“教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之路”。評價(jià)一位青年教師的主要指標(biāo)除了教學(xué)任務(wù)的完成度，科研工作與成果也是重要標(biāo)準(zhǔn)。但青年教師所面臨的現(xiàn)狀，導(dǎo)致他們在科研工作中還存在很多問題。首先，部分青年教師科研意識(shí)薄弱，將科研簡單地等同于寫論文、發(fā)文章。其次，科研目標(biāo)與方向不明確，已有的可行方向與自己研究生階段的專業(yè)不一致。最后普通高校科研條件一般，教師學(xué)科較為分散，沒有形成對應(yīng)方向的團(tuán)隊(duì)，青年教師難以獨(dú)立完成相應(yīng)研究。

（二）教學(xué)與科研兩者的矛盾

教學(xué)與科研兩者的矛盾是每個(gè)青年教師在職業(yè)發(fā)展初期面臨的主要矛盾。主要表現(xiàn)在：其一，在價(jià)值取向上產(chǎn)生矛盾。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”之風(fēng)，歸根到底是因?yàn)楦咝⒖蒲谐晒鳛槁毞Q評定、業(yè)績考核、科研申報(bào)的重要依據(jù)，而教學(xué)沒有得到重視。其二，兩者在內(nèi)容上產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科研內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象。如果青年教師的專業(yè)與教授課程存在一定差距，且科研方向也不一致，那么必然要花費(fèi)更多精力和時(shí)間備課、閱讀文獻(xiàn)資料。其三，在時(shí)間分配上產(chǎn)生矛盾，青年教師的課堂教學(xué)占據(jù)了大量時(shí)間，導(dǎo)致無力進(jìn)行研究。又由于科研成果的重要性，部分教師在教學(xué)上缺少關(guān)注和投入，致其抱著經(jīng)驗(yàn)主義的態(tài)度，機(jī)械重復(fù)性地進(jìn)行著教學(xué)工作。

二、平衡好教學(xué)與科研關(guān)系的重要意義

（一）提高師資隊(duì)伍水平

教學(xué)推動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)。教師如果沒有對本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，掌握其前沿動(dòng)態(tài)，便不可能有高水平高質(zhì)量的教學(xué)，在教學(xué)之路上只是故步自封，最終也只是成為該領(lǐng)域的井底之蛙。同樣，教師在長期實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)積累的過程中可以提高科研能力。教學(xué)需要深刻鉆研，在鉆研的過程中可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，進(jìn)而為科研提供新的思路和方向，做出基礎(chǔ)領(lǐng)域里的重大突破。高校教師不能只是以成為一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)傳播者和教書匠為目標(biāo)，而要成為一個(gè)教學(xué)與科研雙豐收的教學(xué)名師。

（二）體現(xiàn)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。教師的本職工作是教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入淺出的講解，帶領(lǐng)學(xué)生從入門到深入學(xué)習(xí)是一名高校教師的基本職業(yè)道德修養(yǎng)。但由于存在重科研的教師比重教學(xué)的教師職稱晉升更快的現(xiàn)象，所以部分青年教師對于日常教學(xué)消極怠工，全身心投入科研，備課時(shí)間很短甚至不備課。對于科研具有一股沖勁是非常好的，但因此本末倒置就有違教師的職業(yè)道德。而高校教師能否自覺遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，對教育事業(yè)的健康發(fā)展至關(guān)重要。作為青年教師，教學(xué)是基本職能，而科研則是教學(xué)的升華層面。平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，在做好教學(xué)這一本職工作的同時(shí)做好科研，是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的不竭動(dòng)力

被動(dòng)地獲取知識(shí)或單純地將知識(shí)儲(chǔ)存于大腦的“知識(shí)型”人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。高校的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，即把他們培養(yǎng)成能不斷吸收知識(shí)、善于獨(dú)立思考、敢于超越常規(guī)、能夠迎難而上、富有創(chuàng)新精神、社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。而高校教師平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，可以選擇性地將自己的科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、平衡好教學(xué)與科研關(guān)系的可行性策略

（一）提高教師自身的認(rèn)識(shí)

新時(shí)代給高校教師提出的一個(gè)要求就是結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研。因此，一個(gè)優(yōu)秀的青年教師首先要提高自己的認(rèn)識(shí)，不能對自己失去信心，認(rèn)為自己水平有限，無法進(jìn)行科研，還需要走出科研等同于寫論文、發(fā)文章的誤區(qū)，改正科研就是為了評職稱的錯(cuò)誤認(rèn)知，通過科研工作不斷提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，力求成為一名教學(xué)研究者。其次高校教師在職業(yè)的不同階段，教學(xué)與科研要各有側(cè)重。青年教師首先要過好教學(xué)這一重要關(guān)卡，然后可以適當(dāng)對本學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行科研，并將研究成果推廣到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更新，做到教學(xué)為主，科研為輔。在副教授階段，要謀求教學(xué)與科研的共同發(fā)展，兩者齊頭并進(jìn)。而在成為教授之后則要以科研為主，在學(xué)科領(lǐng)域上要起到示范作用，引領(lǐng)新一代青年教師盡快成長。

（二）創(chuàng)造條件，打造固定團(tuán)隊(duì)

基層教學(xué)組織需要積極創(chuàng)造條件，將研究生階段方向相近或者所教課程相關(guān)的教師整合成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科帶頭人或者科研骨干的帶領(lǐng)下，積極開展科學(xué)研究或教學(xué)研究。青年教師也需根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整研究方向，開展新的課題，力求教學(xué)與科研相輔相成。此外，青年教師要加強(qiáng)與校內(nèi)其他同事、校外同行、研究生同門的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)合作。通過這些交流與合作，青年教師既可以更快地了解并學(xué)習(xí)到國內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，又可以吸收國內(nèi)高校教學(xué)與科研相結(jié)合的先進(jìn)思想方法。

（三）管理層的激勵(lì)措施

青年教師不僅要有正確的認(rèn)識(shí)，還需要通過外在的激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)其成長。首先，政府應(yīng)當(dāng)加大對科研經(jīng)費(fèi)的支持，降低對科研申報(bào)負(fù)責(zé)人的要求，使更多教師能夠有機(jī)會(huì)在較好完成教學(xué)的同時(shí)，參與到科研項(xiàng)目中。其次，在政府的支持下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對青年教師的引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到教書育人是核心工作，而科研工作也同等重要，兩者是相互促進(jìn)、相互影響的，要一視同仁。最后，高校管理層應(yīng)將青年教師教授的課程盡量固定下來，讓青年教師近兩年教一門課程，將教材研究透徹，靈活運(yùn)用教材，積極在課堂中融合當(dāng)前政策、熱點(diǎn)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)逐漸開展教學(xué)研究。

（四）制定合理的考核機(jī)制

“重科研、輕教學(xué)”之風(fēng)盛行的根本原因是由政策和制度引起的，要遏制這一風(fēng)氣，就要從源頭上解決問題。在職稱評定、業(yè)績考核、科研申報(bào)上，針對研究型和教學(xué)型或者教學(xué)研究型教師，應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)。特別是教學(xué)型教師，在職稱評定、業(yè)績考核方面應(yīng)降低科研成果考核，采取有效措施和評價(jià)手段對其教學(xué)水平和成果進(jìn)行合理考核;而對于科研型教師，在職稱評定、業(yè)績考核方面應(yīng)當(dāng)降低教學(xué)成果考核，注重科研水平考核。此外，加快實(shí)現(xiàn)科研考核與教學(xué)考核互通的步伐，教學(xué)考核不達(dá)標(biāo)可用科研成果彌補(bǔ)，反之亦然，以此來提高教師的工作熱情。真正對教學(xué)與科研做到平等對待，方能實(shí)現(xiàn)兩者的平衡狀態(tài)。

在一定的范圍內(nèi)，科研與教學(xué)是呈正相關(guān)關(guān)系的，但是到達(dá)臨界點(diǎn)后，過度的科研要花費(fèi)更多時(shí)間和資源，反而不利于教學(xué)。因此，青年教師需要在教學(xué)與科研的投入上把握好點(diǎn)，在合適的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)兩者共同、最大限度的發(fā)展。這就要求青年教師自身有深刻的認(rèn)識(shí)，要有積極進(jìn)取和終身學(xué)習(xí)的精神，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，有為學(xué)校和國家做出貢獻(xiàn)的決心，同時(shí)學(xué)校和國家也要為青年教師的謀求發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇和提供條件，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：董維）

收稿日期：2021-04-29 修改日期：2021-07-08

基金項(xiàng)目：漢江師范學(xué)院2020年校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于C—PBL混合教學(xué)模式的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革研究”（2020B03）

作者簡介：王汝慧（1993—），女，土家族，湖北恩施人，助教，碩士，主要從事鞅論與泛函分析研究;嚴(yán)俊秀（1992—），女，湖北麻城人，助理講

師，碩士，主要從事運(yùn)籌學(xué)與控制論研究。