交互式電子白板在初中語文高效性課堂互動教學的應用與思考

陳少平

摘 要：信息技術的發(fā)展，人們對于網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境下課堂教學互動的研究有了一定的成果，交互式電子白板作為一種新興的教學媒體，促進了師生互動新模式的產(chǎn)生，它正逐步走進課堂，改變著教師的教和學生的學。交互式電子白板課堂包括以下幾個分解目標：方便老師調(diào)動學生課堂積極性和氣氛，支持更好的師生和生生互動、各種高效課堂活動和多種課堂資源整合展示，達到高效課堂的整體結果。

關鍵詞：交互式電子白板;初中語文;高效課堂;互動

傳統(tǒng)的課堂互動都是基于語言或者是簡單的活動，師生、生生互動機會少，單位時間內(nèi)所傳播的信息量有限，教師常常無法完成教學任務，學生認知水平不能得到有效提升。信息技術的發(fā)展，使人們對于網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境下課堂教學互動的研究有了一定的成果，交互式電子白板作為一種新興的教學媒體，促進了師生互動新模式的產(chǎn)生，它正逐步走進課堂，改變著教師的教和學生的學，它已被歐美一些國家的課堂采用，是當前人們關注的有效教學工具，因此開展交互式電子白板環(huán)境下初中語文高效性課堂互動的策略研究十分必要。

一、什么是高效課堂理論

新一輪課程實驗改革中，高效課堂的理論很多，但大多認為要達到高效課堂需包含以下維度：了解和針對學生學情，生動清晰的教學內(nèi)容展示和教學活動安排，提高學生學習積極性的師生互動和生生互動，加強學生人際合作的核心素養(yǎng)。前兩項側重學生的認知和技能，后兩項偏重情感和綜合素養(yǎng)。只有在情感上調(diào)動起學習熱情，同時把適合的內(nèi)容清晰生動展示， 并科學地安排練習，才能達到高效課堂的目的。

二、交互式電子白板在語文互動課堂教學中的優(yōu)勢

交互白板與電腦、投影機互聯(lián)構成了一個互動式的教學環(huán)境，在白板操作系統(tǒng)下實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換的一套教學輔助系統(tǒng)，它能同時兼顧板書、音像資料展示、動畫、演示文稿等功能。[1]白板課堂包括以下幾個分解目標：方便老師調(diào)動學生課堂積極性和氣氛，支持更好的師生和生生互動、各種高效課堂活動和多種課堂資源整合展示，通過這些分解目標達到提高課堂教學效率的整體結果。

三、正確使用電子白板教學，提高語文課堂的互動性

白板環(huán)境下的互動教學是運用電子白板設計良好的教學情境、教學活動以及教學任務，讓學生針對現(xiàn)代教育技術環(huán)境下所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行多角度思考，多方法嘗試，從而促進思維的發(fā)展。這里的 “互動”指教學交往，在課堂教學運行過程中，教師與學生，借助課程內(nèi)容而進行的認知、情感、態(tài)度等多方面的人際交往和相互作用，包括“師生互動”和“生生互動”。

（一）交互式電子白板環(huán)境下師生互動策略。

“高效互動課堂”模塊是一個信息化高效課堂的支持系統(tǒng)，它可以分為：

1. 課前準備師生互動策略：

加強課前教學設計的研究，挖掘文本中存在的互動資源，設計適合學生的預習導綱。

一節(jié)課雖然設計得很精彩，但必須符合所教班級學生的認知水平。作業(yè)情況的分析可以幫助老師做到針對全班學情的教學。備課階段，老師可以建立互動平臺，例如QQ群或微信群與學生產(chǎn)生互動，討論導綱中的疑難問題，查看學生作業(yè)，了解學生學習的努力情況和常見問題，根據(jù)教學需要和學生的問題，整合各種多媒體教學資源并鏈接到課堂，這樣不僅課堂內(nèi)容更豐富，而且體現(xiàn)了老師對學生的了解。

2. 課堂教學中師生互動的策略：

課前5分鐘的熱身十分重要。生動展示學生在課下的練習或預習情況，可以快速有效提高學生的熱情和注意力，展示了老師對學生的關注。

課堂內(nèi)容導入，老師可以根據(jù)課堂需要，逐步打開事先整合好的多媒體資源，借助交互式電子白板的演示、拖放、放大、旋轉、重組、拉幕、遮罩、隱藏、聚光燈，插入音頻、視頻等功能，把實際生活的場景搬到課堂，將教材中所描繪的意境通過白板創(chuàng)設出生動的視覺和聽覺效果，調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用。根據(jù)情境巧設問題，引導學生向正確的方向充分想象，促進師生情感交流，產(chǎn)生良好的互動。

下課前的總結回顧不可忽視，教師可以利用交互式電子白板資源庫的存儲和回放功能，對一節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結回顧。

3. 課后拓展延伸互動策略：

通過設計與課堂學習相關的內(nèi)容，指導學生查找資料，合作交流等學習方法，并展示自己的成果，與大家共同分享。

（二）交互式電子白板環(huán)境下生生互動策略。

分組教學是活躍課堂氣氛，增加生生互動的有效手段。班級分組應該在課前就分好，并安排好組長，班級課代表。不同的教學目標有不同的互動形式。1）同組間的互動，建立小組是合作的必要組織形式，不同層次的同學形成一組，每組安排小教師、小組長，確定職責，組內(nèi)成員必須互相幫助。學生通過提問、對答、討論，互相評價等形式互相推動，促進共同發(fā)展。在小組互動過程中，教師應該適當給予點撥、指導。2）不同組間的互動，通過不同組間的辯論、糾錯等活動產(chǎn)生互動，使每個學生獲得不同的發(fā)展。3）分別建立班級交流群，小組交流群，進行課外互動。

以上就是在交互式電子白板環(huán)境下初中語文高效性課堂互動教學，它充分調(diào)動各種信息提高學生學習積極性，加強師生、生生互動，并有效講授知識和組織練習的具體方法。它支持的學習模式是：每個學生即在學校的課堂上學習和互動，放學后也可以通過各種網(wǎng)絡繼續(xù)學習和互動。交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教育技術的優(yōu)勢，順應了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。

參考文獻

[1] 夏小軍. 交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究[A]. 2014年

[2] 廖華. 交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題 [J].

[3] 高志強. 淺談交互式電子白板課件與PPT課件的對比[J].

[4] 王芳.交互式電子白板環(huán)境下教師角色的定位[J]. 科教文匯， 2011（35）：9-10