新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的路徑研究

梁洪標(biāo)

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推行與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育學(xué)中比較基礎(chǔ)學(xué)科，需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)將德育理念滲透在其中，這有利于幫助學(xué)生演成優(yōu)良的德育思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將德育思想進(jìn)行滲透，不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到極大地提升，而且還可以提高小學(xué)生的道德品格，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育理念;滲透路徑;策略

在新課程改革中，要求教師一定要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，并且還提出了相關(guān)的要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果在此時(shí)，教師只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就有可能?chē)?yán)重影響小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重時(shí)小學(xué)生還會(huì)出抵制情緒，這對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率產(chǎn)生了不利的影響[1]。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要將德育教育理念合理地滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠感悟德育教育的內(nèi)容，逐漸提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、德育滲透的方法

第一、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，適度進(jìn)行德育理念的滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，主要是為了將良好的品格、意志、情感以及行為等有意識(shí)地將他們傳遞給學(xué)生，讓良好的品格、意志、情感以及行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的熏陶和鍛煉，使學(xué)生的思想品德能夠達(dá)到社會(huì)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師想要德育思想滲透在其中，就必須將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地將數(shù)學(xué)教材中的德育思想挑選出來(lái)傳遞給學(xué)生，在這傳遞的過(guò)程中，要注意“兩邊倒”和形式主義的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣不僅使學(xué)生無(wú)法得到德育思想的熏陶與鍛煉，還有可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)“德育化”。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行把握，適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

第二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸進(jìn)行德育理念的滲透。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足。因此小學(xué)生的認(rèn)知水平具有層次性。那么在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育思想的滲透時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透，做到有目標(biāo)有計(jì)劃。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不能隨意提高要求或者將要求降低，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行德育理念的滲透，不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)。

第三、堅(jiān)持以人為本，尊重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為舉止和心智發(fā)展水平都有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)學(xué)生的教育采取因材施教的方法，根據(jù)每一個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展德育理念的滲透，避免出現(xiàn)急功近利和千篇一律的教學(xué)方法。在此過(guò)程中，既要使得德育理念的滲透具有同向性和一致性，又不能影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育思想的滲透，不能想做就做，想不做就不做，應(yīng)該堅(jiān)持不懈，在每一堂數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)該滲透。學(xué)生想要養(yǎng)成良好的品格、意志、情感以及行為，不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，需要在長(zhǎng)年累月中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念的滲透，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈和長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)，這樣德育理念才能在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)新課改的目的[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的實(shí)踐策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念的滲透主要途徑有課內(nèi)和課外的滲透。課內(nèi)滲透即教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行發(fā)掘，挖掘其中的德育內(nèi)容，將其傳遞給小學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，最主要的也是最基本的途徑;課外滲透即教師結(jié)合生活中的實(shí)際案例或者實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念的滲透，它主要是對(duì)課內(nèi)滲透的補(bǔ)充和拓展。

（一）通過(guò)教材挖掘德育內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，會(huì)涉及到很多德育內(nèi)容。例如教學(xué)教材中就有相關(guān)的德育內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)素材這些也都涉及了很多德育內(nèi)容，也就是說(shuō)，教師可以通過(guò)這些方面對(duì)學(xué)生滲透德理念。

第一、數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)把握新課標(biāo)的德育目標(biāo)，理解新課標(biāo)的要求和實(shí)施原則，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將每一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都設(shè)置好，有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育理念的滲透。數(shù)學(xué)教師可以將第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為“傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，嘗試提出建議”，將第二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為“養(yǎng)成善于思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)”。教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都設(shè)置，才能更好地將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)研究，才能選擇與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)地在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，對(duì)學(xué)生滲透教育理念。

第二、數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)挖掘透徹，將其中的內(nèi)容充分地挖掘出來(lái)，把學(xué)生的實(shí)際情況與時(shí)代的新要求，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育理念滲透。部分教育行業(yè)的學(xué)者指出，2013人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教材中《8和9熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境》這一課中，就將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育理念滲透在其中。再或者小學(xué)六年級(jí)的教材中學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就將一些與我國(guó)研究圓周率的歷史資料編排在其中，間深深地養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)數(shù)學(xué)家追求真理的科學(xué)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中將大量的德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起，雖然不像文史學(xué)科一樣用文字來(lái)證明，但是卻是通過(guò)大量的圖片與題目這些方式呈現(xiàn)出來(lái)的，且分布得較為均勻還占有一定的分量。這就需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行比研，將其中的德育內(nèi)容深刻地挖掘出來(lái)，再結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維發(fā)展能力，展開(kāi)有計(jì)劃、有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)，將德育理念貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智的共同發(fā)展。

（二）結(jié)合生活案例開(kāi)展德育教育

第一、課外活動(dòng)可以有效的補(bǔ)充小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育理念的滲透。課外活動(dòng)可以有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)座延伸和拓展，那么在進(jìn)行德育教育時(shí)也可以借助課外活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將德育理念有效地滲透在其中。由于課外活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)具有學(xué)科性和思想性，因此，數(shù)學(xué)教師在策劃課外活動(dòng)時(shí)要避免此消彼長(zhǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。例如，在小學(xué)六年級(jí)的課本中有節(jié)約用水的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課程之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)我國(guó)的用水情況的信息進(jìn)行收集，再進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，然后提出解決方案。這樣就可以使學(xué)生充分了解我國(guó)用水狀況以及我國(guó)水資源是否匱乏的現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生在以后的用水中學(xué)會(huì)節(jié)約用水。教師運(yùn)用課外活動(dòng)與課堂知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，不僅提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何收集各種信息，拓展了學(xué)生的思維方式，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度，使節(jié)約用水的理念深深地烙在學(xué)生的腦海中。

第二、引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)生活進(jìn)行關(guān)注。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建正確的建筑工。在此過(guò)程中，就可以將德育理念進(jìn)行很好的滲透，進(jìn)一步加強(qiáng)了小學(xué)生的邏輯思維能力，也拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇，也使得學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中多元化應(yīng)用的價(jià)值，在一定程度上，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將德育理念逐漸地滲透在其中，不僅可以幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格、意志、情感以及行為，樹(shù)立正確的三觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。當(dāng)然，在滲透德育理念時(shí)，并不是一蹴而成的，需要每一個(gè)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)年累月的滲透，以及采取各種有效的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠逐漸地接受德育教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思想道德。

參考文獻(xiàn)：

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