網(wǎng)絡(luò)短視頻在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用探討

李代紅

摘要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)短視頻也逐漸興起，教育領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的合理融合也愈發(fā)的重視。因此，將網(wǎng)絡(luò)短視頻技術(shù)，與教育教學(xué)進(jìn)行合理的融合，是當(dāng)今教育領(lǐng)域較為重視的問題之一。鑒于此，本文主要針對網(wǎng)絡(luò)短視頻技術(shù)，在小學(xué)五年級階段讀寫教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡要的探討，希望康有為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見，并為我國未來的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)短視頻;小學(xué);五年級;語文;讀寫教學(xué)

前言：在小學(xué)五年級階段的語文讀寫教學(xué)的過程當(dāng)中，對網(wǎng)絡(luò)上的短視頻進(jìn)行合理的應(yīng)用。不僅可以將學(xué)生們的注意力吸引過來，還可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以及對于學(xué)習(xí)的興趣，得到一定的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。

一、通過網(wǎng)絡(luò)短視頻幫助學(xué)生積累語言

在當(dāng)前小學(xué)階段的教材當(dāng)中，所包含的文本，其中蘊含著極其豐富的語言、藝術(shù)、以及哲學(xué)的美感，不僅可以幫助學(xué)生們積累質(zhì)量更高的寫作素材，還可以促使學(xué)生們閱讀的視野得到進(jìn)一步的豐富。在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文讀寫教學(xué)的過程中，文本復(fù)述是一個極為重要的手段，不僅可以對學(xué)生們的主觀認(rèn)知，以及主管理解進(jìn)行訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

例如，在進(jìn)行《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)過程中，小學(xué)階段的語文教師，可以為學(xué)生們播放一段《駱駝祥子》電影的選段，利用網(wǎng)絡(luò)短視頻的形式，向?qū)W生們呈現(xiàn)當(dāng)時中國的面貌，以及人力車夫的面貌，利用更加直觀的方式，更好的激發(fā)出學(xué)生們的好奇心，以及對于學(xué)習(xí)的熱情。在這之后，教師們可以再讓學(xué)生與影像相結(jié)合，品味課文中對于“祥子”的具體描寫，感受作者老舍先生的文字之美，使其對于文本中的內(nèi)容有一個更加深刻的理解。最后，小學(xué)階段的語文教師，可以積極的鼓勵學(xué)生，使其進(jìn)行自由發(fā)揮，對《駱駝祥子》進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以及改線。借助網(wǎng)絡(luò)短視頻的力量，讓學(xué)生們從視覺，以及聽覺上都對《駱駝祥子》這部作品有了一個初步的了解，還在其中得到了更加豐富的想象素材，從而產(chǎn)生了各種各樣的創(chuàng)作靈感，不僅可以讓學(xué)生們積累一定的語言素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維嗎，繼而對學(xué)生們的讀寫能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

二、通過網(wǎng)絡(luò)短視頻補白學(xué)生情感

所謂的補白，所指的就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師或者是學(xué)生，對教材中沒有提供的，或是間接提及的一些與文本具有一定關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充或解釋[1]。在進(jìn)行語文讀寫教學(xué)的過程當(dāng)中，運用補白，可以增強(qiáng)教學(xué)過程的靈動性，以及開放性，讓教育教學(xué)的過程變得更加的完整，所以，補白是一種十分實用的課堂教學(xué)的技巧。

例如，《珍珠鳥》是一篇極其輕柔婉約的課文，作者利用其濃郁的情感，細(xì)膩的描繪，生動的展現(xiàn)珍珠鳥的形態(tài)。但是，本文的作者筆觸較為樸素細(xì)膩，對于鳥兒的描寫多為形態(tài)上的描寫。在這個時候，小學(xué)階段的語文教師，就可以積極的運用多媒體視頻，從而啟迪學(xué)生，利用文中剩余的想象空間，在作者樸實的語言當(dāng)中，體會人與動物之間的友好交流。例如，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)短視頻，向?qū)W生們展示一些與珍珠鳥相關(guān)的視頻，先讓學(xué)生們了解珍珠鳥的習(xí)性，再向?qū)W生們呈現(xiàn)人類與珍珠鳥相處的場面，以此來更好的啟發(fā)學(xué)生，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a白。在學(xué)生進(jìn)行補白的過程當(dāng)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其可以盡情的抒發(fā)出自己對于大自然的熱愛，從而推動讀寫結(jié)合教學(xué)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、通過網(wǎng)絡(luò)短視頻升華學(xué)生的情感

在進(jìn)行文本閱讀的過程當(dāng)中，絕大多數(shù)的學(xué)生，就好像開啟了一次心靈上的冒險，與故事中的人物共同經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)，也收獲各種各樣的體驗。教師們可以在對學(xué)生們這種較為獨特的心理，已經(jīng)有了充分理解的基礎(chǔ)之上，以文本為根本依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極的引導(dǎo)學(xué)生，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、?chuàng)造，以及角色體驗等等，深刻的體會文中人物的性格，感受文本中的思想主旨。在此過程當(dāng)中，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)短視頻，為學(xué)生們呈現(xiàn)更加具體的教學(xué)情境，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，記錄學(xué)生們最為真實的感受[2]。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》的教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們更加充分的體會到當(dāng)時的情景，感受到“落后就要挨打”的深刻意義，小學(xué)階段的語文教師，可以利用“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”來作為切入點，利用網(wǎng)絡(luò)短視頻創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)的情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生，在立足于文本的前提下，展開自己的想象。語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的短視頻，利用這樣的方式，為學(xué)生們循環(huán)播放與圓明園相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們在激昂的語言，以及背景音樂當(dāng)中，利用文字的方式，將自己的想法都記錄下來，以此來實現(xiàn)情感上的進(jìn)一步升華。

結(jié)束語：總而言之，在進(jìn)行小學(xué)五年級的語文讀寫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)適當(dāng)?shù)慕柚W(wǎng)絡(luò)短視頻的力量，深化語文讀寫教學(xué)。這樣一來，既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也可以對學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，小學(xué)階段的語文教師，一定要對此進(jìn)行積極的利用，從而促使學(xué)生們的語文讀寫能力，得到一定程度上的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周化艷.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（8）：60.

[2] 楊小弟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].作文成功之路（上），2016（8）：83.