如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造輕松氛圍

馬月蘭

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，各個(gè)階段的教育教學(xué)策略也在不斷的進(jìn)行更新。教學(xué)方法、課堂氛圍等都應(yīng)該成為教育改革重點(diǎn)關(guān)注的問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要關(guān)注當(dāng)下教育改革的要求與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新教學(xué)的策略和模式。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且闡述了關(guān)于營(yíng)造輕松氛圍的幾點(diǎn)策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;輕松氛圍;教學(xué)

引言：作為貫穿整個(gè)教育階段的主要學(xué)科之一，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性品質(zhì)、思想道德都有重要的影響。尤其是小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的塑性更是意義重大。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念和方式難以更替，語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問題，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要靈活的創(chuàng)新教學(xué)策略，以突破現(xiàn)狀，營(yíng)造輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、語(yǔ)文教學(xué)策略單一

小學(xué)生的語(yǔ)文思維還未完全建立，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀技巧、寫作技巧等都還很陌生。所以在小學(xué)階段，教學(xué)的任務(wù)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，大多數(shù)的語(yǔ)文教師在課堂上更多的時(shí)候注重純粹的知識(shí)輸出，不斷的為學(xué)生講解課文、講述語(yǔ)文的技巧。這種方法固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但也導(dǎo)致了教師們?nèi)狈?chuàng)新教學(xué)方式和方法的熱情，不去考慮其他的教學(xué)策略是否能夠達(dá)到更好的效果。長(zhǎng)此以往不去創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)策略，在這種單一的教學(xué)方式的影響下，小學(xué)生的語(yǔ)文能力雖然會(huì)有所提高，但語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文興趣都不得到良好的發(fā)展。

2、課堂氛圍沉悶枯燥

教育的發(fā)展進(jìn)入新的階段，但仍有很多學(xué)科在教學(xué)時(shí)面臨著一個(gè)長(zhǎng)久以來的問題：教學(xué)效果不盡人意。追根溯源，其原因還是在于課堂無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生未能在教師的引導(dǎo)下，將自己的全身心投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)的效果當(dāng)然不會(huì)很好。其次，當(dāng)小學(xué)生渴望交流與互動(dòng)的需求不斷的被壓抑的時(shí)候，學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性就會(huì)降低，成為機(jī)械的傾聽者和學(xué)習(xí)者，從而導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶，并且陷入一種惡性的循環(huán)之中。當(dāng)下，迫切需要通過教學(xué)策略的創(chuàng)新，營(yíng)造一種自由、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)在課堂中展示自我，表達(dá)自己獨(dú)特的想法。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造輕松氛圍的策略

1、 組織豐富的教學(xué)活動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所，如何將這個(gè)場(chǎng)所打造成為學(xué)生愛參與的、真正提高學(xué)生積極性的課堂是當(dāng)下亟需破解的問題。課小學(xué)生喜歡溝通、交流，尤其是與同齡人之間更容易活躍起來，在交流互動(dòng)中尤其可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真的思考問題。

小組可以滿足學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)的需求，而且有教師進(jìn)行指導(dǎo)的空間和余地。對(duì)于組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組，教師在前期分組和規(guī)劃中不僅要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，還要充分尊重學(xué)生的意愿，保證成立和諧的學(xué)習(xí)小組。一般來說，以4-6人為宜，對(duì)于小組任務(wù)和活動(dòng)都能有較大的分工和討論的空間。例如，在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演旁白、老師、“我”等角色，并且進(jìn)行課堂上的戲劇化表演，再由其他的小組進(jìn)行評(píng)分，最后選出表演最精彩的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分從學(xué)生們的參與進(jìn)來，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。

2、利用信息化的教學(xué)手段

在課堂中，多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為常態(tài)。小孩子天生喜歡視聽結(jié)合的物體，而多媒體豐富的影像內(nèi)容和資料恰好能夠滿足小學(xué)生的這些需求。

例如在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文之前，教師可以在講課之前給學(xué)生們觀看網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻資料，吸引學(xué)生注意力;在講課時(shí)用PPT呈現(xiàn)珍珠鳥的照片，讓學(xué)生觀察它的特征，形成形象化的感知;或者在提問課文內(nèi)容相關(guān)的問題的時(shí)候，用多媒體設(shè)備的一些音效，比如“答對(duì)了！”“你真棒！”等音效，以此來活躍課堂氛圍。

另外，需要注意的是，教師應(yīng)該控制多媒體設(shè)備的使用時(shí)間，把握好展示的內(nèi)容，避免過度分散學(xué)生的注意力，影響課堂的效果。

3、采用單元式的教學(xué)方案

教師是否能應(yīng)用好單元教學(xué)的方式是一種考驗(yàn)。單元教學(xué)的方式要求教師對(duì)單元內(nèi)容有很好的把握和提煉，能夠以濃縮的方式傳達(dá)出最精華的部分。一旦把握不好整合的體量和內(nèi)容，很容易陷入相仿的境地，選取的單元內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)體量大，會(huì)超出小學(xué)生的學(xué)習(xí)和消化能力范圍，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)單元內(nèi)容不理解、學(xué)習(xí)效果不理想等結(jié)果。

例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，第四單元的幾篇文章分別是《貓》《母雞》《白鵝》等，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，并且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，所以教師可以選擇第四單元進(jìn)行單元教學(xué)。教師可以提煉出“動(dòng)物”這一主題，了解單元中這幾種動(dòng)物的特性、以及描述動(dòng)物的手法等語(yǔ)文知識(shí)等，還可以組織學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物以及它們的特點(diǎn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，達(dá)到最豐富的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)氛圍沉悶的問題，教師亟需打破現(xiàn)狀，通過組織豐富的教學(xué)活動(dòng)、利用信息化的教學(xué)手段以及采用單元式的教學(xué)方案三種方式，營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輕松氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

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