探究有效開展幼兒園繪本教學(xué)的策略

葉瓊卉

摘要：繪本是一種以繪畫為主，少量漢字為輔的書籍，繪本中的內(nèi)容不僅是講故事，學(xué)知識，還可以幫助幼兒建構(gòu)豐富的精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)世界的美好，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，對未來幼兒接受漢字書籍閱讀有很好的推動作用。因此，幼兒教師應(yīng)該重點思考如何更好地開展幼兒繪本閱讀教學(xué)?；诖?，本文章對有效開展幼兒園繪本教學(xué)的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);開展策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-074

引言

幼兒繪本是利用色彩豐富的圖畫以及簡單的輔助性文字構(gòu)建的一種閱讀文本，在文本的構(gòu)建中會加入符合幼兒年齡特點的故事內(nèi)容和圖畫，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達到促進幼兒的多種能力共同發(fā)展的目的。近年來，隨著繪本教學(xué)研究的不斷深入，繪本教學(xué)在幼兒教育中的教學(xué)價值逐漸提升，在新時期的教育背景下，為確保培養(yǎng)幼兒的教學(xué)效果，越來越多的教育工作者將繪本引入到幼兒教育中。

一、繪本

繪本，即圖畫書，顧名思義就是一種畫出來的書籍。繪本泛指的是以圖畫為主、基礎(chǔ)文字為輔的書籍，繪本對于學(xué)齡前兒童來說，不僅是一本故事書，也是一本可以學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維能力和多元化智力的工具書，更是被全世界公認為最適合幼兒園學(xué)生閱讀的書籍。隨著繪本書籍的普及，繪本閱讀的浪潮在學(xué)齡前兒童的教育中席卷而來，時至今日，繪本閱讀已經(jīng)成了全時間兒童的閱讀時尚，它以一種全新的閱讀方式出現(xiàn)在人們的視野中。由于學(xué)齡前兒童對語言認知能力的不足，繪本閱讀成了口述講故事以外的唯一閱讀方式，家長或老師通過對孩子們識圖能力的合理運用，有意識地營造一個溫馨的閱讀環(huán)境，讓孩子們在陪伴中欣賞繪本中的圖片、理解繪本中的文字，并從圖文并茂的繪本中發(fā)現(xiàn)世界的美和智慧所在。

二、幼兒園繪本教學(xué)有效開展的策略

（一）結(jié)合幼兒年齡特點，選擇適宜的繪本教材

合適的繪本材料對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常大的促進作用，教師需要明確不同階段的幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)情況，并對幼兒園中使用的各種繪本進行深入的分析和研究，在考慮幼兒個體差異性的前提下，將各種繪本材料科學(xué)、合理地引入到幼兒教學(xué)中，提升繪本教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，剛進入到幼兒園中的幼兒，在自主閱讀能力、閱讀理解以及想象能力等方面的建設(shè)不足，教師可以選擇內(nèi)容較為簡單的繪本引入到課程教學(xué)中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目標。在中高段的幼兒教學(xué)中，因幼兒對繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式已經(jīng)有了初步的了解，能夠在一定的思維模式下對繪本內(nèi)容進行自主的探究和學(xué)習(xí)。教師在選擇繪本時，可以選擇理解難度較大或者課程內(nèi)容較多的繪本引入到教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒主動對繪本內(nèi)容進行分析和理解。

（二）結(jié)合繪本提出問題，引導(dǎo)幼兒思考

首先，幼兒教師需要自己先閱讀繪本的內(nèi)容，尋找其中具備教育意義的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計閱讀問題，在閱讀課堂中，可以先讓幼兒閱讀一遍繪本內(nèi)容，在幼兒閱讀后教師再結(jié)合內(nèi)容，提出課前準備好的問題。同時幼師需要注意的是問題的難度不能過大，最好與繪本內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣幼兒才能夠回答出問題。幼兒思考能力并不強，過于深入的問題并不適合幼兒，在進行提問時一定要注意到這一點，提出一些有效的問題，促使幼兒得到更好的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒深入地思考。教師也可以轉(zhuǎn)變一種提問的方式，將提問的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛變海茸層變洪喿x繪本，然后根據(jù)自己對繪本的理解程度提出問題，問題的主要內(nèi)容就是對于繪本中不理解的地方，再根據(jù)幼兒提出的問題組織其他幼兒一起思考探究，讓幼兒在學(xué)前教育階段就適應(yīng)未來在小學(xué)教育中可能涉及的學(xué)習(xí)方式，對提升幼兒的閱讀能力有很好的促進作用，為培養(yǎng)幼兒閱讀能力奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，促使幼兒得到更加有效的發(fā)展，這樣開展幼兒繪本教學(xué)才具備價值性。

（三）將繪本中學(xué)到的經(jīng)驗，運用要實際生活中

故事通常都來源于生活，繪本也一樣，對生活中的事情細致觀察，然后通過豐富的形式表現(xiàn)進入了幼兒的書中。在數(shù)學(xué)繪本教材中，我們可以依據(jù)對繪本內(nèi)容的分析，將中間的某個環(huán)節(jié)同生活相連，讓幼兒在生活當(dāng)中切切實實地體會、感受，這樣可以促進目標的達成。《讓誰先吃好呢》是較典型的一個數(shù)學(xué)繪本，通過繪本閱讀，讓孩子回答我們現(xiàn)實生活中，是不是也可以從大小、高矮方面來排序呢？有的孩子可能會說：排隊時的順序是由矮到高的;家里的盤子，大的擺在下面，小的擺在上面，依照順序疊放的。通過這些現(xiàn)實問題的交流，我們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然年紀小，但是都有一雙明亮的眼睛，某些時候比我們大人觀察的還要仔細。他們通過繪本的閱讀，將課堂繪本中的知識，運用到生活實踐中，從而對生活中的數(shù)學(xué)也有了一定的理解，這就是我們開展繪本教學(xué)所追求的目標。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師的正確教學(xué)觀念對幼兒學(xué)生的閱讀來說及其重要，作為幼兒教師，我們要把對幼兒的閱讀能力當(dāng)作幼兒的終身事業(yè)來培養(yǎng)，讓孩子們在閱讀繪本的過程中收獲對生活的更多認知，并帶給孩子無限的認知可能性，進而，再通過繪本世界中有條件的趣味、快樂、魅力和情感，給孩子營造一個無條件的輕松、愉快、溫馨和浪漫的閱讀環(huán)境，讓自己和孩子在一起進行圖文鑒賞的過程中放松心情、收獲幸福、獲得知識。

參考文獻

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