淺析在初中歷史教學中紅色文化資源的開發(fā)與運用

蔡瑞

摘要：紅色資源內(nèi)涵豐富、形式多樣、直觀生動，具有較強的思想性和感染力。在初中歷史教學中巧妙地開發(fā)和運用紅色資源，革新教育方式，可以加深學生對書本上歷史知識的感知和理解，增強歷史課教學的吸引力、說服力，達到提高教學實效，激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度和社會主義核心價值觀的目的。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;初中歷史教學;現(xiàn)狀;教學實效性

紅色文化資源是指中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期形成的革命歷史、革命文化、革命事跡和革命精神的總和，它集思想性、文化性和現(xiàn)實性等特點于一體，有著深厚的文化素養(yǎng)蘊涵和豐富的教育意蘊。紅色文化資源具有內(nèi)容豐富、直觀性強、感染力強等特點，在初中歷史課教學中，利用紅色文化資源引導學生通過對形象生動的歷史素材的感知，加深對書本上歷史知識的理解，增強歷史課教學的吸引力、說服力，達到提高教學實效的目的，激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度和社會主義核心價值觀的。

一、紅色文化資源運用于初中歷史教學的現(xiàn)狀

江西省作為革命老區(qū)，在長期的革命中積累了豐富的紅色文化資源，并具有獨特的特點和優(yōu)勢，但目前初中歷史教學實踐中對紅色文化資源應用形式非常單一，開發(fā)和利用做得還很不夠。具體不足如下：

1.紅色文化資源的實踐教學基地開發(fā)與利用不夠，沒有長期利用規(guī)劃。許多革命遺址或者紀念地沒有與學校之間建立長期的聯(lián)誼關(guān)系，形成良性互動，學校教育中缺失地方革命史教育的內(nèi)容和要求，也沒有形成理論與實踐相結(jié)合的多層次、全方位的教學模式。青少年學生愛國主義教育不能從現(xiàn)有的教學體系中全面了解抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期黨的革命活動和這段歷史的重要性。

2.現(xiàn)場實踐教學形式單一，效果難以保證。紅色文化資源的內(nèi)涵挖掘不夠，所以空泛的說教的震撼力和吸引力不大，泛泛而談不能滿足青年學生求知欲望，也低估了青年學生的認知水平，難以達到理想和信仰教育的目的。

3.歷史和現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏針對性。實踐教學多注重歷史的回顧和講述，缺乏與現(xiàn)實的對接以及對現(xiàn)實問題的思考。但青少年學生學習的目的是解決問題，學史是為鑒今，理論脫離實際不能解決任何問題?？傊?，在使用紅色文化資源對中學生進行愛國主義教育的主要問題是沒有充分利用其紅色文化資源的。

二、紅色文化資源在初中歷史教學的開發(fā)和運用的對策探尋

1.立足教材，挖掘和開發(fā)紅色文化資源，有效滲透紅色文化教育。

歷史教材中蘊含著豐富的紅色教育資源，如新民主主義革命時期，著名戰(zhàn)爭、革命事件以及活動發(fā)生地遺址、遺跡等;如具有歷史價值的革命歷史文物，革命烈士陵園、紀念碑、紅軍遺物等;如具有突顯革命強大生命力的紅色精神，井岡山精神、長征精神、延安精神等;如一大批革命英雄人物，董存瑞、方志敏、雷鋒等，他們偉大的人格魅力、勇于獻身的精神深深地震撼和感染著后人。

因此，在初中歷史課堂教學中，教師要立足于教材，充分挖掘和利用紅色資源，培養(yǎng)學生的紅色革命精神和愛國主義熱情。如在教學《星星之火，可以燎原》時，教師可以課前指導學生收集關(guān)于南昌起義、秋收起義、井岡山會師的故事，并在課堂上與其他同學交流和分享，引導學生認識中國革命道路的艱難曲折，培養(yǎng)學生不懈探索和努力奮斗的精神。

2.運用多媒體，呈現(xiàn)紅色文化資源，實現(xiàn)歷史場景再現(xiàn)。

借助多媒體集文字、圖片、聲音、影視、視頻等功能于一體的優(yōu)勢，教師可以真實、生動、具體、形象地把歷史展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，激活課堂氛圍，調(diào)動學生的探究動機，增強學生學習歷史的興趣。

如在講解“平型關(guān)大捷”時，筆者通過虛擬的歷史場景，請學生思考：“七七事變后，平津陷落，抗戰(zhàn)是不是迫切需要一場勝利去鼓舞士氣？”然后，運用多媒體展示了《平型關(guān)大捷戰(zhàn)果統(tǒng)計表》，并引導學生評價“平型關(guān)大捷”。在教學“臺兒莊戰(zhàn)役”時，筆者通過播放《臺兒莊戰(zhàn)役》的電影片段，再現(xiàn)了那段波瀾壯闊的歷史情景。然后，筆者指導學生分組展示課前查閱的相關(guān)戰(zhàn)役資料，并選出各組代表上臺講述，概括知識要點，從而使學生對“臺兒莊戰(zhàn)役”有了具體形象的理解;在教學“百團大戰(zhàn)”時，筆者通過多媒體課件展示了《百團大戰(zhàn)形勢圖》《彭德懷在前線指揮作戰(zhàn)》《抗日軍民破襲鐵路》等相關(guān)圖片，然后引導學生通過圖例認識示意圖，了解大戰(zhàn)的經(jīng)過，分析作戰(zhàn)的特點，最后引導學生結(jié)合“平型關(guān)大捷”“臺兒莊戰(zhàn)役”“百團大戰(zhàn)”等抗戰(zhàn)史實，說說它們是怎樣體現(xiàn)“血肉筑長城”這一主題的。借助多媒體，呈現(xiàn)紅色資源，不僅拉近了歷史與學生實際生活的距離，而且喚起了學生的學習動機和愿望。

3.實踐體驗，整合紅色文化資源，開展多樣化教學活動。

實踐體驗是實現(xiàn)教育資源轉(zhuǎn)化最直接的途徑，初中歷史教師要注重整合紅色資源，通過多種途徑和方法，開展多樣化的教學活動，強化紅色文化教育，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中，受到熏陶，從而培養(yǎng)學生紅色精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。如在課堂上，教師可以開展以紅色文化為主題的知識競賽、主題討論會、故事演講賽、文化講座等活動，營造紅色文化氛圍，深化學生對紅色文化的認識，培養(yǎng)學生的紅色精神;在重大紀念日，教師可以組織學生參觀革命紀念館、愛國主義基地、烈士陵園、紅色圣地等，豐富學生的體驗，深化學生的認識。

通過開展對紅色文化資源在初中歷史教學中的開發(fā)和運用探索，改進教師的教學方法和手段，增強歷史課教學的吸引力、說服力，達到了提高初中歷史教學實效的目的;實現(xiàn)了學生理論學習與實踐教育的結(jié)合，提高了學生對紅色文化的認識和理解，更加堅定了理想信念，激發(fā)學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度和社會主義核心價值觀的。

參考文獻：

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