小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味課堂教學(xué)策略研究

陸順天

【摘要】數(shù)學(xué)對于國家的進(jìn)步和發(fā)展是具有重要作用的，不僅有利于學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的同時，還能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。而且小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)教育中所接觸到的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是具有重要作用的。為此，作為小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的同時，還要做到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注入創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)策略;趣味教學(xué);具體方式

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的三大主要學(xué)科之一，不僅對于學(xué)生的之后的學(xué)習(xí)還是學(xué)生之后的生活都是具有重要意義的。因此，不管是學(xué)校教育部門還是學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，都是非常重視對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的。因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，本身小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，就是以形象思維為主的，為此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過趣味教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，并把課本教材中抽象的數(shù)學(xué)知識能夠通過多媒體等輔助教學(xué)，以更加形象有趣且直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于學(xué)生之后的更加深入地數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有重要作用的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

但是作為教師，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，我們首先應(yīng)該做到的就是觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)，因為只要這樣才是很好符合了新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，才能更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，其實還是存在著一定問題的，比如有些教師還是采取的以“灌輸式講解”或者“填鴨式講解”為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略，這樣不僅很容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反感心理，還不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而且還有些學(xué)生由于自己還不完全具備自主學(xué)習(xí)能力或者抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就干脆放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識了，其實這樣是不對的。所以作為教師，我們應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)策略，并改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。

二、趣味故事創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

并不是只要語言類的學(xué)科知識才是可以通過故事的方式進(jìn)行教學(xué)的，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣也可以讓教師通過講故事的方式創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，因為這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)的氛圍。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識中那些需要計算或者可以很好的適用于接下來的生活中的數(shù)學(xué)知識，比如一些應(yīng)用題，教師就可以利用多媒體或者其他教學(xué)方式來為學(xué)生講解故事 ，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的同時，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而真正達(dá)到幫助學(xué)生提升邏輯思維能力的目的。

例如，在進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，因為本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識是可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)的，但是雖然聯(lián)系學(xué)生的實際生活可以拉近學(xué)生與所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的距離，但是，還不足以吸引到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以利用學(xué)生所喜愛的動畫片中的人物形象或者實際故事進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅也有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，還能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個新的認(rèn)識。而且學(xué)生通過趣味故事所得到的數(shù)學(xué)知識，不僅能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，還有利于改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。這種利用故事所富有的趣味性等特點來吸引學(xué)生的注意力的方式，不僅能夠使得學(xué)生能夠在愛聽故事的心理的驅(qū)使下，積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，還有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的

三、小組合作游戲，培養(yǎng)合作探究意識

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，也是活躍課堂氛圍以及加強(qiáng)生生互動的一種有效教學(xué)方式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力不相同，因此學(xué)生可以借助小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會來查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師還能以學(xué)習(xí)小組為單位來進(jìn)行小組游戲競賽，這樣不僅能夠有效的激發(fā)出小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”時，因為這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過自主探究活動來初步認(rèn)識平行四邊形和梯形，并要求學(xué)生能夠通過觀察操作等學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí)并掌握與“平行四邊形和梯形”的特征。所以在課程開始，我便會讓學(xué)生拿出事先便已準(zhǔn)備好的剪刀和紙張，并讓學(xué)生通過“割補(bǔ)”的方式來發(fā)現(xiàn)這兩個圖形之間的關(guān)系。這樣不僅能夠使得學(xué)生的課堂注意力保持得更久一些，還能讓學(xué)生在實際動手操作時能夠更好理解數(shù)學(xué)知識的形成過程。因此教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)課本教材內(nèi)容來設(shè)計合理的動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，充分鍛煉自己的動手能力和動腦能力。

總之，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)方式也應(yīng)該是與時俱進(jìn)的對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為他們還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且他們在上課時的注意力也很容易分散。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，除了要摒棄之前以教師為主體地位的傳授式教學(xué)模式之外，還要根據(jù)教育部的最新要求采取創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來采取豐富多彩的趣味教學(xué)方式，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時真正達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王佩.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2014（19）