新高考背景下高中語文教學工作改革研究

莫曉燕

【摘要】2020年是新高考全面落地的一年，新高考制度的推出意味著我國教育深化改革邁入了一個新的臺階，同時也為教育工作指明了新的方向。在高中語文教育教學工作中，教師積極學習解讀新高考制度背后的教育理念和教育思想的變革，并積極調整教學策略反思現(xiàn)有教學模式中存在的不足。基于此，本文就新高考改革對語文教學工作的導向進行了研究，并針對性地提出了未來教學模式的構建方向，以期推動高中語文教學工作改革的進一步深化。

【關鍵詞】新高考;高中語文;導向分析;策略探究

在新高考改革的趨勢中，我們可以發(fā)現(xiàn)語文學科的受重視程度不斷增加，部分省份開始計劃將語文學科所占的分數(shù)比重進一步提升。作為一線高中語文教師要透過現(xiàn)象看本質，深刻地理解這一變革背后的教育導向并積極響應，發(fā)揮出語文學科的育人價值。在高中語文教學實踐中，教師需要從學生的成長需求角度出發(fā)，將學生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及立德樹人作為總體教育目標，在教學策略和教學方法上都要不斷優(yōu)化調整，保證語文教學工作的質量和進度。在未來的教學工作中，可以預見必然會呈現(xiàn)出探究化、實踐化、綜合化以及信息化的趨勢。

一、新高考改革對語文教學工作的導向

（一）強調語文學科的育人價值

在新高考背景下，高中語文教學工作要更加注重發(fā)揮學科育人價值。在以往的高中語文教學工作中，教師在升學壓力的驅使下往往過分要求學生對語文知識進行死記硬背，注重傳授學生答題套路。這些教學方式雖然能夠在短時間內提升學生的卷面成績，但是顯然無法提升學生的學科興趣以及綜合素養(yǎng)。在近些年的高考習題中可以發(fā)現(xiàn)，考察學生死記硬背能力的出題方式越來越少，開始更多地考察學生的人文素養(yǎng)和思考探究能力。這就要求教師在教學過程中，要注重發(fā)揮語文學科的育人價值，通過優(yōu)秀文學作品培養(yǎng)學生的思想品質和興趣情操，通過思維訓練強化學生的思維品質，讓學生收獲能力上的成長。

（二）強調課內外知識的整合

在新高考背景下，高中語文教學工作要加強對課內外知識的整合，拓寬學生的知識視野，引導學生加強對生活時事熱點的關注。不論是閱讀題目還是寫作考試，都在引導學生加強對現(xiàn)實生活的思考，旨在讓學生能夠利用所學的知識認識分析現(xiàn)實中的問題。這就要求教師在教學過程中要引入更多教材之外的知識內容，借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源和生活化教學資源來幫助學生構建知識體系。例如，教師在上課期間可以為學生定期分享一些社會熱點，讓學生透過現(xiàn)象看本質，發(fā)表自己的觀點和想法。隨后，教師可以要求學生提出論點、整理論據(jù)，完成隨堂寫作練習。

（三）強調培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

語文學科本身就具有包容性、人文性的特征，在高考改革背景下，語文教學工作更加強調培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。除了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基礎能力，教師還要關注學生的語言構建與運用能力、思維品質發(fā)展、文化傳承與理解以及文化審美與創(chuàng)造。想要達到這些教學目標，教師至少要做好以下幾點。第一，豐富教學資源，讓學生能夠接觸到更多課內外知識;第二，優(yōu)化教學手段，讓學生在探究實踐與體驗感知中加深理解，認識到優(yōu)秀文化作品的精神內涵;第三，完善教學評價體系，在強調考試成績的同時肯定學生的其他素養(yǎng)。

二、新高考背景高中語文教學模式探究

（一）鼓勵學生小組合作，倡導學生探究學習

小組合作教學是指教師組織兩個以及兩個以上的學生，為了實現(xiàn)共同的學習目標而進行相互配合學習的過程。高中生已經(jīng)初步具備了自主探究的智力基礎和學習經(jīng)驗，教師要借助小組合作教學，來進一步鼓勵學生進行探究學習。舉例而言，在帶領學生學習《寡人之于國也》這篇文章時，主要教學目標是讓學生掌握本文所涉及的古漢語知識，了解孟子所提倡的“仁政”思想。教師可以一改通篇串講的教學習慣，鼓勵學生結組探究，通過集思廣益的方式獲取知識，以此培養(yǎng)學生的探究意識。為了保證學生的探究效率教師可以布置一些任務作為引導：1. 復習文章《得道多助，失道寡助》，重溫孟子的生平和思想2.精讀文章，勾畫并嘗試解讀其中重要語法點3.小組合作梳理孟子在文章中的政治主張。在這些任務的引導下，能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生養(yǎng)成探究學習的習慣。

（二）利用網(wǎng)絡教學資源，優(yōu)化學生學習體驗

隨著我國教育信息化步伐的不斷加快，高中語文教學工作迎來了新的機遇，不論是教學資源的豐富還是教學資源的呈現(xiàn)形式都有了更多的技術支撐。高中語文教師要充分利用好網(wǎng)絡教學資源，來優(yōu)化學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。舉例而言，在學習《林教頭風雪山神廟》這篇文章時，教師可以先利用多媒體教學設備為學生播放一段影視劇《水滸傳》中的視頻，讓學生對教材中講述的故事形成一個直觀的了解，激發(fā)學生的學習探究欲望。隨后教師可以讓學生之間相互討論一下對作者施耐庵以及名著《水滸傳》的了解。在學生復習整理了這些背景知識之后，教師可以為學生布置閱讀任務，鼓勵學生借助工具書開展小組合作閱讀，讓學生分別按照序幕、開端、發(fā)展、高潮和結局來對文章進行梳理。在這種獨立自主探究的過程中，學生能夠獲得更多的學習自主權，利于學生興趣的激發(fā)和高效課堂的構建。

（三）全面整合教材內容，開展單元整體教學

單元整體教學是指，教師將每個單元看作一個整體教學模塊，打破單篇教學模式，來進行整體教學設計。在教學過程中，教師要發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，有效地開展單元整體教學。以必修一第一單元為例，本單元的文章以詩歌體裁為主，主題是歌頌青春和夢想。選取其中三篇代表性較強的文章，《百合花》中人物描寫和細節(jié)描寫十分優(yōu)秀，展示革命年代特有的情操和品格;《紅燭》是一首新詩，有著韻律美和節(jié)奏美，需要引導學生初步掌握新詩的寫作方法，體會詩歌的表情方式;《沁園春·長沙》抒發(fā)了毛主席以天下為己任的胸懷和對青春的思考，詩歌中煉字的精妙十分值得學習。教師要充分看到這些文章之間的聯(lián)系，統(tǒng)一制定教學目標和教學策略，來進行單元整體教學，引導學生理解新詩的特點以及青春的價值和追求。

（四）優(yōu)化教學評價體系，建立多元評價標準

《基礎教育課程改革綱要》強調“評價不僅關注學生學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”這就要求教師在開展評價活動時，要將關注的重心放在學生本身的學習發(fā)展上，而非一味地關注應試成績。素質教育所強調的理念之一就是要挖掘不同學生身上的優(yōu)點，讓每個學生都有機會成為優(yōu)秀的人才，而不是被一套標準所劃分為既定的等級。這就要求教師在考試與測評工作中要樹立起多元化的評價標準，從多個角度去評價學生。例如，教師可以為學生建立電子評價檔案，記錄學生的出勤率、作業(yè)完成率、課上表現(xiàn)積極性以及創(chuàng)新思維能力等情況，這些內容最后可以整合為學生的“平時分”，并在期末成績中占據(jù)一定的權重。這樣教學評價不僅能夠發(fā)揮出定量和定性的價值，還能夠引導學生更好地成長。

三、結束語

綜上所述，在新高考背景下教師要看到其對語文教學工作的導向，在教學工作中要發(fā)揮語文學科的育人價值，強調課內外知識的整合，致力于學生綜合素養(yǎng)的提升。在此理念的指導下，教師要進一步轉變教學理念、優(yōu)化教學方式，致力于新教學模式的構建。具體而言，可以通過小組合作鼓勵學生探究學習、利用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化學生學習體驗、整合教材內容開展單元整體教學、優(yōu)化教學評價豐富評價標準，從而推動教學工作買上一個新臺階。

參考文獻：

[1]孔華萍. 面對新高考的挑戰(zhàn)，高中語文教師觀念轉變策略[J]. 文淵（高中版），2020（8）：90.

[2]楊偉平. 基于新高考背景下的高中語文教學改革探析[J]. 青海教育，2020（5）：26.