提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作情感豐富程度的途徑

鐘琴

【摘要】情感這一因素在作文創(chuàng)作中占據(jù)重要地位，是衡量小學(xué)階段學(xué)生寫作質(zhì)量高低的重要因素。文章主要圍繞提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作情感豐富程度的途徑展開探究，詳細(xì)闡述了抓住情感主線，拓展內(nèi)容深度;開展口語(yǔ)交際，轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)情感;構(gòu)建情感場(chǎng)景，注入創(chuàng)作靈感等提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作情感豐富程度的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作情感

作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的組成部分，作文可以說(shuō)是需要師生來(lái)共同參與的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納整理創(chuàng)作知識(shí)，同時(shí)傳達(dá)學(xué)生感情，最終達(dá)到張理和達(dá)意的高層次的雙邊精神教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其自身的作品也是一種自身情感的流露。因此，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)工作開展中，小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，就必須不斷的分析寫作教學(xué)中的問(wèn)題。由于小學(xué)生的年齡階段較小，所以，很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作存在著很大的畏懼感。有的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)毫無(wú)思緒，不知道從何寫起，也不知道寫作的思維是怎樣的，自然影響到了寫作情感的滲透。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不單單要看一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，而要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，教師必須要對(duì)學(xué)生的寫作情感進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)寫作中的樂(lè)趣，蘊(yùn)含深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)出高質(zhì)量作品。

一、抓住情感主線，拓展內(nèi)容深度

在教學(xué)主題活動(dòng)中，興趣是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極情感的源動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也并不除外。因而，在高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師抓住創(chuàng)作中的情感主線，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到寫作學(xué)習(xí)中。假如學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作沒(méi)有興趣，僅僅為了更好地達(dá)到目標(biāo)開展小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中會(huì)很枯燥，那么教學(xué)實(shí)際效果便會(huì)遭受比較嚴(yán)重的消極影響。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在這種氛圍下逐步增加創(chuàng)作內(nèi)容的深度。

當(dāng)在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題目的寫作教學(xué)中，老師能夠利用計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生播放視頻，展示一些科幻電影片段，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的世界和未來(lái)科技有一定的掌握，激起學(xué)生的想象力與想象力。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以根據(jù)照片、響聲及其視頻等媒體豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，活躍性課堂氛圍，吸引住學(xué)生，使學(xué)生心中對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)的面貌有更多的暢想，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。最后激起學(xué)生對(duì)寫作的更深層次興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際效果。教師抓住作文教學(xué)中的情感主線，讓學(xué)生在活躍性的課堂教學(xué)氣氛中開展寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，合理刺激學(xué)生情感的流露，提高教學(xué)實(shí)際效果。

二、開展口語(yǔ)交際，轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)情感

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師還可以根據(jù)口頭交際提高教學(xué)實(shí)際效果，帶動(dòng)學(xué)生在交際場(chǎng)景向書寫場(chǎng)景轉(zhuǎn)化的同時(shí)，完成個(gè)人情感的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，口頭寫作還可以鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，口頭寫作與書面形式寫作全是十分關(guān)鍵的寫作方式，口頭寫作與書面形式寫作對(duì)比更具有隨機(jī)性及其協(xié)調(diào)能力。在具體的教學(xué)全過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用課堂數(shù)分鐘開展口頭作文訓(xùn)練，那樣可以十分合理的活躍性課堂氛圍，與此同時(shí)還可以吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性。

例如，在“——讓生活更美好”創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生之間的相互交際構(gòu)成口頭寫作，不但可以讓寫作課活起來(lái)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與獨(dú)立想象力，在塑造和提高寫作工作能力的與此同時(shí)，還可以十分合理地提高教學(xué)實(shí)際效果?？墒牵趯?shí)際教學(xué)全過(guò)程中，教師要留意根據(jù)口頭寫作提高寫作教學(xué)實(shí)際效果是一個(gè)漸進(jìn)的全過(guò)程，因此，最初應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)易的造句子開始，以后再讓學(xué)生緊緊圍繞一定的主題風(fēng)格開展表述。在口頭寫作的訓(xùn)練中老師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生有興趣而且可以激起學(xué)生想象力的話題討論，幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化個(gè)人情感，滲透在書面寫作中。

三、構(gòu)建情感場(chǎng)景，注入創(chuàng)作靈感

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，塑造學(xué)生的寫作感情十分重要，因此在具體的教學(xué)全過(guò)程時(shí)要根據(jù)生活感受加以構(gòu)建，豐富學(xué)生的寫作感情。小學(xué)語(yǔ)文老師以同學(xué)為單位，將全班學(xué)生分成不同工作組，在課堂上舉辦活動(dòng)，進(jìn)而設(shè)定一個(gè)任務(wù)讓同學(xué)一起進(jìn)行，在達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程中可以進(jìn)一步提高同學(xué)中間的感情，也完成了寫作場(chǎng)景的構(gòu)建。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加各類課余活動(dòng)，提煉不同場(chǎng)景下的實(shí)踐感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位全方位和深入的感受?？偠灾鶕?jù)具體的生活感受可以豐富多彩學(xué)生的寫作感情，進(jìn)而塑造和提高學(xué)生的寫作工作能力。

當(dāng)在以“多彩的活動(dòng)”為題的寫作教學(xué)中，老師根據(jù)說(shuō)故事的方法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上敘述自身參與活動(dòng)的趣事。根據(jù)這種方法讓學(xué)生在寫作中表述的畫面，可以激起學(xué)生的回憶與組織能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。此外，伴隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)輔助方式慢慢運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，老師還能夠運(yùn)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)技術(shù)性激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師制作的課件也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的場(chǎng)景感受，幫助學(xué)生創(chuàng)作情感的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

注重寫作情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能帶動(dòng)學(xué)生打開寫作思路，學(xué)生的作文才充滿真情，整個(gè)作文教學(xué)才能充滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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