初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究

岳紅強

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)之中，教師最重要的職能是為學(xué)生傳學(xué)習(xí)之道、授化學(xué)之業(yè)、解學(xué)生之惑，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師的正確指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能有目的地自主學(xué)習(xí)。教育部將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)納入了教學(xué)方法的范圍，因此，作為初中化學(xué)教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中教育中，教師使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，該方法通常側(cè)重于教師的自我敘述，很少與學(xué)生交流，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。針對這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)該專注于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生采取主動學(xué)習(xí)的方式，以便可以幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而不是僅僅停留在表面上。

一、合理規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，合理規(guī)劃課程是必不可少的。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是簡單地要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而沒有指定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教科書的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理規(guī)劃課程，并提出一些關(guān)鍵問題，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間解決這些問題。根據(jù)課程表，學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，關(guān)于“空氣的組成”，教師應(yīng)該合理地規(guī)劃課程。教師可以計劃以下問題：人們的生活不能與空氣隔離，所有人都生活在有空氣的環(huán)境中，但是空氣真的存在嗎？如何確定空氣的組成？這樣，學(xué)生將知道如何進行這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生將有針對性地理解問題的主要內(nèi)容，這使課堂教學(xué)變得更加有目的性。在這方面，通過設(shè)計正確的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色以激發(fā)學(xué)生的思維方式

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要改變自己的角色。盡管在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，許多教師仍然習(xí)慣于在教室中教授知識，而且學(xué)生們沒有自學(xué)和自我探索的空間。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅不會對課程產(chǎn)生興趣，而且會發(fā)現(xiàn)難以深入理解和掌握知識。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，開展有趣的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變角色和動員學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式。協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，重點是知識建設(shè)和學(xué)生的積極參與，規(guī)定了學(xué)生的教學(xué)作用，通過本課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，學(xué)生對問題進行了精心計劃和討論。在討論問題時，教師應(yīng)遵循節(jié)制的原則。討論中的問題應(yīng)該有一些困難和挑戰(zhàn)，并且這些困難應(yīng)該是適當(dāng)?shù)摹Ｔ跍蕚浜陀懻搯栴}時，教師應(yīng)采取循序漸進的方法，一方面，教師應(yīng)拓寬思路，廣度和深度，另一方面，可以提高問題的有效進展。同時，教師需要考慮滿足不同群體的不同學(xué)生的需求，并在互助和協(xié)作中充分發(fā)揮作用。

三、擴大實驗教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅可以通過討論知識來進行，而且實驗過程也是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的好方法。教師應(yīng)通過各種以學(xué)生為中心的研究，深化學(xué)生實驗技能的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在這個過程中，教師可以為學(xué)生提供一個獨立學(xué)習(xí)的良好空間，可以發(fā)展學(xué)生的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，使學(xué)生能夠有效地自主學(xué)習(xí)，這在促進知識教學(xué)中發(fā)揮重要作用。實驗教學(xué)通常會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生從事實中尋求真相并大膽探索的精神。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以將許多內(nèi)容與實驗教學(xué)結(jié)合起來進行知識教學(xué)。

例如，在進行“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的實驗活動時，教師可以先分別展示一個空的集氣瓶與裝滿氧氣的集氣瓶，并基于加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法來進行演示實驗，在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察的同時，提出問題：氯化汞加熱也會生成氧氣，水通電也可以產(chǎn)生氧氣，為什么不用這樣的實驗方式？為什么采取加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫的方法？學(xué)生通過積極思考，發(fā)表意見，并分成不同小組來進行制取氧氣的實驗方案，最后看哪個小組的設(shè)計合理且高效。這樣的實驗教學(xué)使學(xué)生對于知識的接收由被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與研究精神。

四、營造良好的課堂氛圍

創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會發(fā)展所需要的人才，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才需要具備的品質(zhì)。初中化學(xué)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。立足實踐，針對當(dāng)前初中生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行探索，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生將更加活躍，并以積極的精神狀態(tài)參加教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)在課堂上建立民主，平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生在課堂上的溝通，學(xué)生的反思能力對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反思自己的缺點，正確理解和合理對待學(xué)生之間的差異以進行有效的自我提升，營造良好的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教師的教育質(zhì)量。

結(jié)論：

初中化學(xué)教師應(yīng)思考，繼續(xù)創(chuàng)新，為學(xué)生營造民主凝聚的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生積極探索和參與教學(xué)活動。教師應(yīng)為學(xué)生提供一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)習(xí)和享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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