深挖教材，提升小學數(shù)學課堂的實效性

郭成偉

【摘要】什么是課堂實效性？所謂“實效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，就必須提高課堂教學的實效性。那怎樣提高課堂教學的實效性？對于這個問題真是“仁者見仁，智者見智”。我認為，只有深度挖掘教材，才能使課堂實效性得到提升。

【關(guān)鍵詞】教材;小學數(shù)學;課堂實效性

設(shè)身處地地站在學生的角度思考，如果我是學生我應(yīng)該學什么，用什么方法學，先學什么，后學什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是重點難點等。所以，教師只有深挖教材，準確把握教材內(nèi)容，靈活地處理使用教材，深入淺出的把數(shù)學知識傳授給學生，從而才能提高課堂的實效性。

一、挖掘教材，注重教材的整體結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的第四部分實施建議中提到：“數(shù)學知識的教學，要注重給學生搭建整體框架。即：教學每個知識點應(yīng)關(guān)注其前后聯(lián)系，處理好部分與整體知識的關(guān)系。并體會到可以從不同角度、不同層面去分析理解知識.”由此可以看出，課標要求教師不僅要理解每個知識點的內(nèi)涵及相關(guān)知識，還需要考慮每個知識點的階段性和發(fā)展性，避免與后繼教學產(chǎn)生矛盾。

例如，“垂直與平行”這節(jié)課，人教版教材是在“平行四邊形和梯形”這一單元里進行教學的，而北師大版是在“線與角” 這一單元里進行教學的。從兩個版本教材的編排來看，人教版把“垂直與平行”放 到“平行四邊形和梯形”單元里進行教學這是一個很好的結(jié)合，更符合學生的現(xiàn)實起點，以垂直與平行為切入點，運用垂直與平行的知識畫出已經(jīng)學過的長方形，引出四邊形的分類 ，繼而進一步教學四邊形 （平行 四邊形 、梯形 ），整個過程一氣呵成。再來看兩個版本對于垂直和平行概念的呈現(xiàn)方式。人教版對兩個概念都在圖形呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上加入了文字介紹。而北師大版除了垂直概念使用了文字介紹外，平行的概念只借助了圖形進行說明。相比較之下，人教版教材的呈現(xiàn)方式更到位，不管教學要求對這一概念要了解到什么程度，加上文字說明，圖文并茂更能增進學生對垂直和平行概念的理解。

教師對將要施教的內(nèi)容要仔細閱讀，深鉆細研，逐字逐句推敲研究，只有通過仔細地閱讀，從容地咀唱，才能探其精微，在教學中游刃有余通過由淺入深的問題，把資料與課本中的知識點有機的結(jié)合，既完成了知識目標，又完成了情感目標，還進行了科學發(fā)展觀和科學探究模式的教育。

二、挖掘教材概念。

對于一個合格的教師而言，掌握小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識、概念與基本技能是沒有問題的，但讀教材時卻往往忽略對細節(jié)的關(guān)注與研究，讀教材時對教材中的定義、概念、法則要逐字逐句的解讀，不能大概差不多就行了，例如零除 外是為什么？到底取不取等號？足球比賽中的3：2和數(shù)學中的3：2意義一樣么？等等。

三、挖掘教材中的習題

教材例，習題具有典型性，示范性和深刻性，蘊含豐富的知識和內(nèi)涵，給師生留下廣闊的思維空間和探索空間.在新課標及數(shù)學核心素養(yǎng)的要求下，單純解決課后習題是不夠的，只有在解讀教材，回歸教材中帶領(lǐng)學生深挖教材例習題，在一系列的知識聯(lián)動，整合，延伸，拓展的活動中，提升學生思維水平，提高解題效率，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，才能最終達到培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目標。

1.）把部分封閉式的習題變?yōu)殚_放式的習題。

如初學方程時要求口算類似49-x=32的解，可讓學生寫成許多不同的方程：7x7-x=32， 40+9-x=4x8等等。再問學生不能解自己編的方程？學生可根據(jù)“還原”的道理自己解這些方程。這樣不僅使所學知識上了一個臺階。而且培養(yǎng)了學生自我開拓、自我發(fā)現(xiàn)的能力，也教會了學生學習的方法。

2.）一題多練。

把課本上的習題解答后再引導學生改變條件，引申問題，或增加條件和改變問題進行解答，使學生看到變與不變的基本規(guī)律，提高類推和聯(lián)想的能力。比如類似“2輛汽車3天節(jié)約汽油18千克，照這樣計算，8輛汽車5天可以節(jié)約汽油多少千克”的題。學生正確解答后，教師把8輛汽車改為“增加同樣的汽車6輛”，讓學生解答。再改為“增加同樣的6輛車，天數(shù)是原來的2倍，可節(jié)約汽油多少千克？”等等。這樣學生可以水到渠成地開拓思路，認識應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。

四、挖掘教材的人文思想

在當今的小學數(shù)學教學過程中，教師一定要體現(xiàn)其教學的靈活性，不能片面膚淺地只教會學生一些教材表面的東西。教師應(yīng)該學會如何深搶教材，透過教材，從教材中品味數(shù)學文化，拓展學生視野如何使學生熱愛數(shù)學，就需要教師傳播優(yōu)秀的數(shù)學文化，讓數(shù)學教學變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。

圓的面積一單元課的數(shù)學文化“我國古代杰出的數(shù)學家-祖沖之”的介紹，我告訴學生數(shù)學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人事跡，這樣學生在體會著數(shù)學知識的歷史悠久同時，又贊嘆著古代人民的聰明智慧和堅韌的品質(zhì)，從而激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國熱情，由此轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性。

對教材的鉆研是一項辛苦的勞動，教師要像蜜蜂采集花蜜一樣，在日常的學習生活中有意識地積累點滴教學資料，要精益求精地不斷進行。我們要善于鉆研教材中的一個詞一句話一幅簡圖或是一種構(gòu)思，它們往往是知識的閃光點和開發(fā)學生智力的引爆點，是教材的精髓。只有不斷鉆研教材，才能發(fā)現(xiàn)新問題，從中感悟出不同于以往教學的新滋味，教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結(jié)、改進自己的教學，進一步提高自己粘研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學課堂教學，不斷提高課堂的實效性。

參考文獻：

[1]王玉琴.小學數(shù)學教學中提高課堂實效性的策略初探[J].新課程（中），2018，{4}（02）：165.

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