“約定”法在中職班主任德育教育工作中的運(yùn)用探究

摘要：近年來，隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育在中職教育階段中的不斷推進(jìn)，也就要求中職班主任在日常開展德育教育工作時(shí)，必須要秉承著學(xué)生的發(fā)展需求和德育工作現(xiàn)狀作為開展目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作德育工作開展的重點(diǎn)和目標(biāo)，不斷優(yōu)化自身的德育教育理念和德育教育方式。經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用后，約定法在中職學(xué)校的德育工作開展中受到了廣大中職教師的一致好評(píng)，不僅能解決中職學(xué)校德育教育工作中存在的種種問題，還能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。文章首先分析了現(xiàn)階段中職班主任開展德育教育工作中存在的一些不足，隨后提出了約定法的德育教學(xué)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：約定法;中職;德育教育

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-037

引言

在當(dāng)前中職德育工作開展的過程中，約定法的融入能夠在一定程度上約束自控性和自律性較差的中職學(xué)生，這種新型的育人理念，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用和實(shí)際價(jià)值。中職班主任在開展德育教育工作時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)德育工作內(nèi)容，并尋找一些輔助的教育方式拓展工作開展途徑。約定法融入到中職德育工作中之后，不僅能幫助班主任提升德育工作的開展質(zhì)量和開展效率，還能幫助中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、思想品德以及綜合素養(yǎng)，樹立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，并懂得為人處世，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展提供了良好的推動(dòng)作用。

1.現(xiàn)階段中職班主任開展德育教育工作中存在的不足

1.1德育工作開展方式單一

大部分中職班主任在開展德育教育工作時(shí)，沒有摒棄傳統(tǒng)的德育觀念和德育開展方式，造成了思路單一和方式局限的情況，很多德育教育活動(dòng)在開展的過程中過于乏味，缺乏探究性和趣味性，影響了中職學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性以及興趣，影響了中職德育教育工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，班主任采用傳統(tǒng)的德育教育理念和方式也影響了德育工作的有效性和合理性，嚴(yán)重阻礙了中職德育教育工作對(duì)中職學(xué)生的影響與促進(jìn)作用。另外，班主任在開展德育工作的方式上沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及德育需求，一味按照自己的工作計(jì)劃和思路來進(jìn)行，沒有把德育工作當(dāng)作育人目標(biāo)，而是當(dāng)成一種不得不完成的任務(wù)，也沒有把約定法與德育工作有效融合，給德育工作的開展帶來了重重困難。

1.2忽略了群生群體中存在的個(gè)性化特點(diǎn)

在素質(zhì)教育和教學(xué)改革的推動(dòng)下，德育教育的核心內(nèi)容應(yīng)該是以學(xué)生為主。在以往的中職德育教育工作中，很多班主任往往忽略了班級(jí)中學(xué)生群體之間存在的個(gè)性化差異，只制定一套硬性的教育方案就開始開展工作，很多中職學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種德育教育，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列的抵觸、厭煩情緒，正是因?yàn)榈掠逃诒举|(zhì)上缺乏了人性化、科學(xué)性和針對(duì)性，所以中職德育工作的開展一直受到了制約。

2.“約定”法在中職班主任德育教育工作中的運(yùn)用策略

2.1尊重、了解學(xué)生的實(shí)際需求

班主任要想使約定法在德育工作開展中發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，那么就必須要尊重、了解學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)德育教育的需求，科學(xué)、合理、人性化的把約定法的德育教育優(yōu)勢(shì)落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。在使用約定法的過程中，班主任可以與學(xué)生們共同制定計(jì)劃，許下諾言，不僅要讓學(xué)生保證在規(guī)定的期限內(nèi)兌現(xiàn)承諾，也要保證自身給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和諾言，這種共同許下美好愿望的目標(biāo)就是幫助學(xué)生更好的發(fā)展，約束自己的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)時(shí)，能成為更有價(jià)值的人才。由于我國(guó)大多數(shù)的中職學(xué)校都是半封閉或者全封閉的管理模式，很多外地求學(xué)的學(xué)生幾乎都住在學(xué)校，日常生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所都是在校園中，所以德育教育涉及到的不僅在學(xué)習(xí)上，還要涉及到學(xué)生日常生活的方方面面。教師可以為學(xué)生制定早睡早起，定時(shí)鍛煉身體，飲食規(guī)律，課后學(xué)習(xí)時(shí)間滿2-3小時(shí)等，這些條條框框的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃的生活、學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生的衣食住行息息相關(guān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和生活習(xí)慣。班主任在了解不同學(xué)生的生活情況之后，要根據(jù)現(xiàn)狀為學(xué)生制定學(xué)習(xí)上的規(guī)劃，例如在課堂學(xué)習(xí)過程中，每天至少舉手回答一個(gè)問題，每節(jié)課都要做好課堂筆記等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的計(jì)劃，才能真正發(fā)揮約定法的優(yōu)勢(shì)和作用。

2.2加強(qiáng)師生之間的交流

亦師亦友的師生關(guān)系才是實(shí)行“約定法”有效的基礎(chǔ)，師生之間只有達(dá)到互相信任、互相契合、互相信任的關(guān)系，才能真正的把約定法落實(shí)到實(shí)處，并且真正的得到執(zhí)行。因此，班主任在德育工作開展中，就要秉著約定法的教育模式加強(qiáng)與學(xué)生的課后溝通，在溝通中了解學(xué)生近日的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中遇到了煩心事，教師要鼓勵(lì)他們勇敢與教師袒露心聲，教師不僅不能批評(píng)他們，還要幫助他們找到解決問題的方法。長(zhǎng)期以往，中職學(xué)生會(huì)改變對(duì)班主任以往古板、嚴(yán)厲的固有形象，認(rèn)為教師是自己的知心朋友，從而為約定法的工作開展提供強(qiáng)有力支持。比如在班級(jí)的日常管理環(huán)節(jié)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生們出現(xiàn)了成績(jī)進(jìn)步、行為習(xí)慣也懂得了約束等情況，教師不僅不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生做的更好，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的良苦用心，并且愿意與班主任合作，共同實(shí)現(xiàn)德育教育工作的順利開展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育工作作為中職教育階段的重要內(nèi)容，班主任必須采取新型的教育方式拓展德育工作，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，加強(qiáng)師生間的溝通，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，促使他們形成健全的人格。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：向彬（1993年7月—），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)汽車維修工程教育專業(yè)，長(zhǎng)沙市電子工業(yè)學(xué)校班主任兼汽車電子專業(yè)課教師，研究方向：中職班主任德育、汽車類專業(yè)課程。

長(zhǎng)沙市電子工業(yè)學(xué)校 湖南 長(zhǎng)沙 410116