核心素養(yǎng)下提升高中生英語語言能力素養(yǎng)的探討

吳琳

摘要：在最近幾年，中國要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校教師在教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。社會在不斷地發(fā)展，中國和國外的文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往越來越頻繁，英語作為目前國際上使用率最高的語言，在國際上具有重要地位，中國也需要能夠靈活使用英語這門語言的人才。在高中階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而語言能力是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。想要在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語的語言能力，那么教師就要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改變，并且提高自身的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)教育前沿的先進(jìn)理念。文章將會從核心素養(yǎng)與語言能力的基本概述、高中英語教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的策略來淺談核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語語言能力的教學(xué)策略，希望對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生英語;語言能力

引言

語言能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，良好的語言功底是學(xué)生高質(zhì)量完成英語聽、說、讀、寫的前提。高中英語教師不僅要重視語言基本功的傳授，還需要為學(xué)生創(chuàng)造語言運用平臺，以此來逐步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。在這個過程里，打牢學(xué)生的英語基本功是基礎(chǔ)，構(gòu)造趣味課堂是前提，提供語用平臺是核心，只有多項教學(xué)方法齊頭并進(jìn)，才能提高語言能力素養(yǎng)培育的質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)與語言能力的基本概述

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。其主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前宏觀的角度來進(jìn)行分析，高中英語核心素養(yǎng)不僅是包含了基礎(chǔ)的知識，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生可以全面地成長。在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言能力中的表達(dá)能力和溝通的能力是其中非常重要的內(nèi)容，其實語言能力的范圍是非常廣泛的，包含了聽、說、讀、寫、看和學(xué)生對語言知識的理解，可以將語言的能力概述分為四個方面：1. 對語言知識的掌握;2. 對各種類型英語篇章的理解;3. 英語口語的表達(dá)能力;4. 英語的寫作能力。想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言能力，那么就需要從這三點來作為出發(fā)點：（1）要保證語言知識的充足性，尤其是在構(gòu)造英語句子的意思、表達(dá)的語句的意思的時候，要對語言的知識加以重視;（2）要充分掌握語言的技能，高中學(xué)生需要全面地掌握英語語篇中的內(nèi)容，要了解語篇中講解的主旨內(nèi)容，也就是說在進(jìn)行英語文章閱讀的時候，要做好反思，使自己可以更加了解所蘊含的深意;（3）要重視在人際交往中語言的重要性。人際交往中，語言是非常重要的，是需要使用語言來進(jìn)行交流，有良好的語言應(yīng)用能力，可以增加交際另外一方的好感，提高對方的滿意度。

二、打牢基礎(chǔ)能力，支撐語言靈活運用

扎實的英語基本功是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。以語法基礎(chǔ)為例，語法教學(xué)屬于英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實中一些教師將語法教學(xué)變?yōu)榧兝碚撝v解，導(dǎo)致語法課堂略顯枯燥，學(xué)生興趣度不大。例如，在必修一“The night the earth didn’t sleep”課文的語法教學(xué)中，教師一改往日理論式教學(xué)法，用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)工作，打開了學(xué)生的思路，將相關(guān)知識點清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。該課文中語法點是定語從句，是英語語法中較難的部分。為保障語法教學(xué)與課文的融合，教師全程是以地震為主題組織課堂教學(xué)，以下將本次教學(xué)重點環(huán)節(jié)予以展示。

1. 圍繞地震啟發(fā)學(xué)生思維，借助課文尋找與地震相關(guān)的關(guān)鍵詞

教師在該環(huán)節(jié)中致力于激活學(xué)生的思維，圍繞地震主題搜索相應(yīng)詞匯，為接下來的定語從句訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2. 句式組合訓(xùn)練，初次嘗試使用定語從句

由于初中階段學(xué)生對定語從句已有大致的了解和掌握，因而在該節(jié)課中教師將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成練習(xí)的同時歸納總結(jié)出定語從句的使用方法。

Please combine the sentences bellow into one sentence，using the attributive you have learned in your junior school.Eg：（1）The window was broken.（2）The house was damaged by the earthquake.Combine：The house which/that had a broken window was damaged by the earthquake.

3. 繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)定語從句規(guī)律

結(jié)合前階段的練習(xí)以及已有知識，學(xué)生對that/which/who/whose在定語從句中的運用方法已有所掌握，教師在課堂最后可以讓學(xué)生根據(jù)例句和練習(xí)歸納總結(jié)，自己設(shè)計思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖的輔助，教師可以將原本枯燥難懂的語法知識清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的反饋也很好，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)能完全吸收和消化定語從句的用法，可以用課堂中學(xué)習(xí)到的關(guān)系代詞組織語言，組織一段無語法錯誤的表達(dá)段落。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

英語教師，應(yīng)該是最能接觸國際先進(jìn)的理念，了解國外文化的職業(yè)。并且，英語老師還應(yīng)該意識到，在社會發(fā)展日新月異的今天，教學(xué)的最終目標(biāo)不應(yīng)只是學(xué)生獲得優(yōu)異的英語成績。在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師注重的只是學(xué)生的英語成績，教學(xué)的過程都是千篇一律的，沒有創(chuàng)新，學(xué)生從出生之后所接受的教育模式都是一樣的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極地發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語語言運用能力的提升，從而培養(yǎng)其自身的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，英語學(xué)習(xí)最終都應(yīng)落實到實踐運用之中，這也意味著學(xué)生一定要具有較好的語言能力。課堂作為英語學(xué)習(xí)主陣地，教師應(yīng)充分利用其課堂授課時間，以一個引導(dǎo)者的角色輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運用，為他們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑瓊.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中學(xué)生語用意識的培養(yǎng)[J].英語教師，2019（7）.

[2]黃逸雯.淺談核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（29）：28-29.

[3]趙娜.核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的方法[J].中學(xué)生英語，2021（04）：58.

[4]姚飛.高中英語教學(xué)中學(xué)生“語言能力”核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].高考，2021（06）：37-38.