小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究

韋國岳

摘要：結(jié)合素質(zhì)教育的概念和新課程改革的相關(guān)概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過課堂活動(dòng)來發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并確保學(xué)生充分學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和良好的教學(xué)方法。這就要求教師通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展水平和愛好，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)老師繼續(xù)探索有效的課程。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和水平已得到明顯提高，但是數(shù)學(xué)課仍然存在許多問題。教師需要積極研究和改進(jìn)，以不斷改善課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提高課堂活力，并為提高小學(xué)的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管過去很少有人關(guān)注初等教育，但實(shí)際上初等教育并不比中等教育更為寬松。作為基礎(chǔ)，在此期間的教學(xué)活動(dòng)將直接影響學(xué)生的成長和未來發(fā)展，并需要老師的更多關(guān)注。但是實(shí)際情況并非如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)不是很重要的事情。培訓(xùn)內(nèi)容太多，培訓(xùn)的步伐也很慢。結(jié)果，許多老師的教學(xué)效果也在降低。

1.老師的教學(xué)方法單一

這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷。盡管新興技術(shù)領(lǐng)域有許多不同功能的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品逐漸進(jìn)入生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，發(fā)揮著巨大作用，但是這種趨勢(shì)一直未能傳播到教育領(lǐng)域。它通常用于文本閱讀，由于缺乏與學(xué)生的溝通，一開始無聊的數(shù)學(xué)變得更加無聊。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易偏離課堂，并且沒有起到學(xué)習(xí)的效果。

2.教師評(píng)估方法不科學(xué)

由于“成績?yōu)橄取北挥米鹘虒W(xué)活動(dòng)的主要思想，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)估將把考試成績作為唯一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這一結(jié)果將進(jìn)一步增加成績優(yōu)秀和成績差的學(xué)生之間的兩極分化。優(yōu)秀學(xué)生獲得更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，并獲得越來越好的成績，而老師對(duì)待差的學(xué)生則有不同的待遇，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)很難保持學(xué)習(xí)并且對(duì)學(xué)習(xí)失去更多的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性

1.教師積極引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)的科目數(shù)量也開始增加，相關(guān)科目的學(xué)習(xí)困難也有所增加。因此，如何保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)老師要考慮的問題。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)，通過幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并使學(xué)習(xí)變得積極。為學(xué)生提供有關(guān)數(shù)學(xué)的反饋，以便學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)教授“圓”的這一部分時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。首先，老師可以向?qū)W生提出一些簡單的問題，例如：“知道生活中的哪些方面有應(yīng)用嗎？”，等等，讓學(xué)生通過示例進(jìn)行回答，然后老師可以要求學(xué)生談?wù)摴餐c(diǎn)。這些圖形以及具有此功能的哪些程序可以在生活中使用，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的重要性。

2.練習(xí)算術(shù)以提高學(xué)生的計(jì)算能力

算術(shù)是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中需要掌握的一項(xiàng)技能，而小學(xué)生需要在小學(xué)階段進(jìn)一步發(fā)展該技能。因此，學(xué)生必須進(jìn)行某些數(shù)學(xué)練習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理選擇學(xué)生應(yīng)練習(xí)的計(jì)算問題，并指出問題的數(shù)量，以使學(xué)生在練習(xí)中有一定的緊迫感，以供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的《混合運(yùn)算》的內(nèi)容之后，學(xué)生應(yīng)該掌握了混合運(yùn)算方法，因此教師應(yīng)該對(duì)此主題進(jìn)行計(jì)算實(shí)踐。老師應(yīng)該收集靈活的問題，并混合各種運(yùn)算的操作，例如加，減，乘和除等，以從多個(gè)角度測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生正確書寫計(jì)算步驟，并注意計(jì)算后的檢查。通過練習(xí)這種方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。

3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

今天，高年級(jí)信息技術(shù)的發(fā)展為教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課提供了堅(jiān)實(shí)的保障。小學(xué)生在面對(duì)抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)很難形成抽象數(shù)學(xué)思維，學(xué)生無法使用良好的學(xué)習(xí)方法來緩解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的舒適條件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以圖片和文字吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，在《碎片與減法》課程中，老師結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上進(jìn)行了逆向數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)之前，老師通過為學(xué)生創(chuàng)建和編輯相關(guān)的動(dòng)畫視頻來結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，并將有關(guān)教材的知識(shí)巧妙地整合到教學(xué)視頻中;為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖晕覚z查。上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生必須下載和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果必須基于父母的簽名。通過采用這種教學(xué)方法，教師可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、采用有效的評(píng)估方法引導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)估方法下，教師僅根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)估學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這種單一的學(xué)生評(píng)估方法極大地抑制了學(xué)生的多元化發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生能力各個(gè)方面的發(fā)展。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而且還應(yīng)將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為主要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并輔以其他方面的評(píng)估。這樣，學(xué)生可以在教師評(píng)估模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展各種技能，并為學(xué)生提供更充分提高的機(jī)會(huì)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在三個(gè)方面設(shè)置自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生期末考試成績，教室中的學(xué)生活動(dòng)以及教室中的學(xué)生學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的期末考試成績，可以幫助評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度，并在一定程度上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)有更大的熱情。

一般而言，為了提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并深刻認(rèn)識(shí)到提高高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的重要性。并積極探索如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率性?？茖W(xué)策略為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供了有效的指導(dǎo)。

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