淺談情景教學法在小學語文教學實踐中的應用

李薇

摘要：為了提高教學效率有很多新式教育應運而生，情景教學法是這些形式當中較為有效的教學模式，情景教學法的運用激發(fā)了我國教育行業(yè)潛在的動力，科學的情景教學法對我國教育的發(fā)展起著重要的推動作用。在初級教育階段當中語文又是較為核心的學科，然而以往的授課里語文教學質(zhì)量通常會因老師本身的教育觀點和教學模式而難以獲得改善。因此，本文便對情景教學法在小學語文教學實踐中的應用進行了探索，以便于高效提升小學語文課堂效率。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;應用

引言

眾所周知，情景教學法符合了教育體制改革的要求，并且在當前教育當中情景教學法運用已經(jīng)較為普遍。這種方式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，從而高效的提升了小學語文教育的效率。簡而言之，情景教學法在小學語文教學實踐當中的運用，可以為學生創(chuàng)造歡樂的教學環(huán)境，但是其最突出的作用是彌補傳統(tǒng)教育方式存在的弊端。情景教學法運用了實際情景營造課堂氛圍，讓學生感受到了新的授課模式，通過實際情形讓學生切實感受到所學知識的內(nèi)涵，使學生在深入理解知識的情況下實現(xiàn)課堂效率的提高。

1對情景教學法的內(nèi)涵

情景教學法，是指老師在真實授課當中運用有趣且生動的事物來為學生建立與授課內(nèi)容有關的情景，以此來激發(fā)學生接納知識的熱情，使他們可以主動的投入到教學過程里。學生處于此種教學模式里，他們的情感、想法會很容易得到滿足，從而使他們更加牢固的接納老師所教授的知識，進而在為學生創(chuàng)造優(yōu)秀學習環(huán)境基礎上達到教育品質(zhì)提高的目標。此外，值得一提的是老師在運用情景教學法時，需要清楚的認識到情景教學法比較靈活的特征，從而在現(xiàn)實授課過程當中要依據(jù)學生與知識來合理制定教學情景，以此來切實提升授課效率。

2情景教學法實施要求

2.1主動學習是前提

由于處于初級教育階段的孩子身心發(fā)展不完全，在學習中通常缺乏自主性。在小學語文情景教學法運用時，老師應該激勵學生主動學習同時不可以干預學生學習的進程。對于情景教學法開展的初期，學生可能存在思想、行為等方面存在于情景教學不相符的問題，此時老師要積極發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生彌補缺陷。通過老師的悉心教導讓學生提升學習興趣，進而實現(xiàn)情景教學法課程開設的意義。

2.2深入體會是目標

情景教學法是我國新型教育理念下的產(chǎn)物，這使得其具有極大的運用價值。當學生處于情景教學法課堂時，應該盡量避免以通讀和背誦語文知識為目標的授課安排。老師應該引導學生對所學知識的內(nèi)涵進行深入分析，以便于學生可以深刻體會到所學知識所具有的價值，進而順利的達到小學語文的教學目標。

2.3尊重個性是基礎

每個人從出生開始便是一個獨立的個體，每個人都具有自身不同于他人的特點，因此在開展情景教學法課堂時要尊重學生的個人特性。由于各個學生對于知識的接納能力都是不一樣的，所以要求老師在引導學生進行情景教學時對于不同的學生進行不同的引導，這樣有助于學生全身心投入到語文知識學習里。

3情景教學法在小學語文教學實踐中的體現(xiàn)

3.1把文本融入到情景教學法里

在教育過程當中老師不管是運用什么教學手段，其目的在于提升學生的學習積極性，而情景教學在這方面具有著突出的貢獻，同時由于初級教育對學生未來的發(fā)展具有至關重要的作用，因此合理運用情景教學法是非常重要的。為了科學合理的運用情景教學法，老師首先應該堅決轉(zhuǎn)變以考試為目的而教的教育理念，清楚的認識到將學生作為課堂的主人，給學生創(chuàng)建有趣、有價值的學習情形，爭取在本質(zhì)上推動語文教育的開展，從而使其獲得良好的教學成果。

3.2運用語言來展現(xiàn)情景教學法

老師在使用情景教學法進行授課時，需要深入對所學知識進行探析，以便于學生把這種教學方式中更加容易的接納所學知識。眾所周知，語言是人與人之間分享事物的媒介，老師可以根據(jù)語言所具有的特征來創(chuàng)建相應的課堂情景。在情景教學法中，運用語言可以幫助老師將所學知識由“繁”變“簡”，進而易于學生對所學知識的接納。比如，老師在教授《絕句》時，可以首先運用直白的話來為學生描述這首詩的創(chuàng)作情景，然后學生根據(jù)老師的講述來進一步提升自身對《絕句》的理解。

3.3情景演繹來體現(xiàn)情景教學法

老師在運用情景教學法時，能夠運用情景演繹的方式來加深學生對知識的記憶與理解，這就要求老師在進行備課時按照授課內(nèi)容來制定相應的劇本。在課堂開展時，老師可以讓學生扮演角色來演繹劇本，從而讓學生深入理解知識內(nèi)涵。運用這種授課模式可以易于學生接納知識，從而提升教學質(zhì)量與效率。比如，在進行《將相和》文章學習時，由于這篇文章涉及人物較多，因此老師在運用情景教學法過程里將課文知識進行精簡，運用劇本的方式來學習文章知識，通過學生對文章內(nèi)容的展現(xiàn)來深化其對知識的理解。將《將相和》文章所涉及的人物羅列出來，在課前征求學習表演意見來進行角色扮演，扮演的學生通過表演可以加深對文章的理解，觀看的學生可以在歡樂中接納知識。

4結(jié)語

綜上所述，情景教學法運用于小學語文教學實踐當中，有助于學生更加輕松、容易的接納語文知識。因此，老師在運用情景教學法需要格外注意其合理性，以此來充分體現(xiàn)情景教學法的優(yōu)勢之處，從而提升小學語文教育的質(zhì)量。

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