淺析新時代社會主義核心價值觀在思政課中的應(yīng)用

陳鑫瑞

摘要：隨著教育環(huán)境的不斷變化、人們認(rèn)知水平的不斷提高，思政教育的內(nèi)容有了一些新的變化。任課教師在進(jìn)行教學(xué)時，其注意力不應(yīng)只放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高上，更重要的是促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會主義價值觀要求的新一代青年。所以說，思政教師在開展教學(xué)的過程中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換自身陳舊的觀念，學(xué)習(xí)新的認(rèn)知，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識、理解社會主義核心價值觀，并將之踐行到實際行動中去。文章簡單闡述了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對“思政教育與社會主義核心價值觀的融合應(yīng)用”問題進(jìn)行了探討，詳情如下。

關(guān)鍵詞：新時代;社會主義核心價值觀;思政教育

前言

在客觀教育環(huán)境的影響下，社會主義核心價值觀在思政教育中有著較為特殊的作用，相關(guān)文件也對該教育內(nèi)容提出了新的要求，教育工作者需要將社會主義核心價值觀落實到各個階段的教育中去。在黨的十八大會議結(jié)束后，各教育階段的教育工作者都在教學(xué)實踐中，對社會主義核心價值觀的滲透方式進(jìn)行了探討，希望能夠通過這一方式更好地促進(jìn)社會主義核心價值觀深入學(xué)生群體。那么，對此問題，提出了以下探討：

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

我們要知道，價值其本身是體現(xiàn)主體與客體關(guān)系的范疇，其所體現(xiàn)的關(guān)系就是客體能否滿足主體的需要。簡單來說，在生活中我們常常會提到“有沒有價值”，而我們在認(rèn)定、判別該行為、物品是否存在價值時，是通過其能否滿足我們的需求來衡量的。所謂價值觀，則是我們判別什么是價值、怎樣創(chuàng)造價值的內(nèi)容。價值觀本身有兩方面的內(nèi)容，其一，價值觀是我們平時說的價值取向、價值標(biāo)準(zhǔn)。其二則是從社會意識上來看，價值觀是人們對社會總體認(rèn)知的一種表現(xiàn)，也在一定程度上反映了社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化精神面貌等內(nèi)容。核心價值觀包含于價值觀內(nèi)，較其他價值觀的地位更高，其居于主導(dǎo)地位，對國民的行為、思想有著引導(dǎo)作用。也就是說，社會主義核心價值觀于全國民來說，是一種精神上的引導(dǎo)與約束，更是一種行為上的指導(dǎo)與衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、新時代社會主義核心價值觀在思政課堂中的應(yīng)用

（一）發(fā)揮思政課作用，提升學(xué)生道德水平

與其他學(xué)科內(nèi)容相比，在思政課中向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀具有一定優(yōu)勢。思政課其本身的教學(xué)重點，就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，使學(xué)生能夠做出正確的價值判斷。所以說，任課教師應(yīng)將社會主義核心價值觀，與思政內(nèi)容充分融合在一起，幫助學(xué)生提升自身的道德水平。就現(xiàn)階段的教育情況來看，多數(shù)學(xué)生都擁有正確的價值觀念，能夠明辨是非，遇事做出正確的行為選擇。然而，學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，在面對一些較為復(fù)雜的事情時，難以在短時間內(nèi)看到其本質(zhì)。在此種情況下，就會有一些學(xué)生做出了錯誤的價值判斷，進(jìn)而實施一些錯誤行為。針對這樣的問題，教師在開展思政課教學(xué)時，應(yīng)重視社會主義核心價值觀的講解與分析，使學(xué)生能夠在豐富的學(xué)習(xí)實踐中，做到舉一反三，在面對不同的事件時能夠迅速做出正確的價值判斷。比如，就釣魚島事件而言，在此事件發(fā)酵期間，多地民眾都自發(fā)組織了反日游行活動，民眾這一行為的出發(fā)點是愛國，這一行為也是值得肯定的。然而，在游行期間，一些民眾打砸日系車、商店的行為卻損害了他人利益，是不可取的。面對這樣的行為，部分學(xué)生選擇了支持與聲援，甚至有學(xué)生加入了打砸行為的行列中，這是學(xué)生價值觀念扭曲的一種表現(xiàn)，需要教師的糾正與引導(dǎo)，通過思政教育提升學(xué)生的道德水平。

（二）剖析實例，引導(dǎo)學(xué)生明確是非

思政教學(xué)內(nèi)容的理論性加強(qiáng)，加之社會主義核心價值觀也涉及到了很多理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時，缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生對社會主義價值觀的接受程度。面對這樣的教學(xué)問題，教師可以在教學(xué)中多講解一些實例，要求學(xué)生結(jié)合實際案例來理解、內(nèi)化社會主義核心價值觀。在思政課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會時事熱點，為學(xué)生構(gòu)建價值觀教育的良好情境，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會現(xiàn)象。2020年代的新冠肺炎就是很好的切入點，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生講述疫情中英雄人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生以“對抗疫情行動”作為人生的大課，從這些人物的事跡中明晰價值觀學(xué)習(xí)他們無畏的精神，并將之落實到生活學(xué)習(xí)中去。另外，思政課教師可以結(jié)束教學(xué)后，為學(xué)生布置一些實踐作業(yè)：要求學(xué)生回顧疫情，想一想在這些人物故事中，對哪一位人物或者哪一類人物的印象最為深刻？學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)知識，結(jié)合繪畫，視頻等形式來表達(dá)對他們的敬仰之情。通過這樣的教學(xué)安排，枯燥的理論內(nèi)容就變成了鮮活的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時也會更為積極，利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念。

（三）加強(qiáng)觀念建設(shè)，重視社會主要核心價值觀的理論教學(xué)

思政課與社會主義核心價值觀念的有效融合，應(yīng)重視社會主義核心價值觀思維理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的觀念建設(shè)，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)安排中，思政教師可以從以下幾方面著手;首先，教師應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的理論課程教育模式。以遵循大學(xué)生價值觀念、認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，對社會主義核心價值觀的教育方案進(jìn)行設(shè)計完善。其次，學(xué)生觀念的建設(shè)需要教師與學(xué)生保持良好的互動，這就需要思政教師在進(jìn)行教學(xué)時，重視互動式課堂的建設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。另外，在如今的社會環(huán)境下，學(xué)生獲取知識內(nèi)容的途徑極為豐富，但也有較為明顯的知識碎片化特征。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所獲取的知識信息較為雜亂，容易將學(xué)生引入歧途。在這樣的情況下，思政教師在社會主義核心價值觀方面的引導(dǎo)就顯得尤為重要。思政教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確、合理使用網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生在正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，遠(yuǎn)離具有危險性的網(wǎng)站，在使用網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)安全。只有這樣，學(xué)生才能夠在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，認(rèn)識到自身存在的不足，并在以后的學(xué)習(xí)、生活中積極改正。

（四）講黨史故事，弘揚社會主義核心價值觀

傾聽黨史故事是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解黨的奮斗歷程、走進(jìn)黨的重要學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在聆聽黨史故事時，學(xué)生能夠在黨史故事中感受到先人艱苦奮斗，忠于黨、忠于人民的高貴品質(zhì)，在此種精神的帶動下，學(xué)生也能夠認(rèn)識到新時代環(huán)境下自身的使命與責(zé)任，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，切實踐行好社會主義價值觀。在新的時代環(huán)境下，社會主義核心價值觀也有了新的使命，需要教育工作者在教學(xué)過程中，強(qiáng)化愛國主義教育。同時，時代在呼喚擔(dān)當(dāng)，民族的振興是新一代知識青年的責(zé)任，需要新一代青年勇敢肩負(fù)起偉大責(zé)任，為我國的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。所以說，在思政課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀黨史，認(rèn)真剖析黨的相關(guān)理論知識，充分認(rèn)識到我國現(xiàn)在的繁榮昌盛是無數(shù)革命黨人探索、實踐得來的。而為了我國的繁榮復(fù)興，需要我們新一代青年的努力，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀、將理論知識踐行到實際行動中。

（五）家校合作，踐行社會主義核心價值觀

眾所周知，學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)不僅僅需要教師的引導(dǎo)，也需要家長的正確引領(lǐng)，學(xué)校與家庭聯(lián)合起來，利于共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以說，教師在開展思政教學(xué)時，需要重視家庭教育的重要性，鼓勵家長積極參與到學(xué)生的教育工作中。同學(xué)校教育相比，家庭教育對學(xué)生的影響更為明顯，其具有廣泛性、可靠性等特點，是教師開展思政教育的有力助手。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以就思政的教育內(nèi)容，結(jié)合社會主義核心價值觀，組織家長參與故事交流會，邀請家長說一說自己所從事行業(yè)的一些小故事，使學(xué)生通過真實的故事，了解身邊各行各業(yè)的敬業(yè)精神。另外，邀請家長講述自身所處行業(yè)的故事，既能夠使學(xué)生感受到家長的辛苦付出，學(xué)會感恩家長，從而更加努力地去學(xué)習(xí)，也能夠拉近家長與孩子之間的距離，使兩者的關(guān)系更為緊密，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長氛圍。

結(jié)語

總而言之，社會主義核心價值觀在價值觀中居于主導(dǎo)位置，也是我們做事的行為準(zhǔn)則。在思政教育中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容同社會主義核心價值觀巧妙地融合起來，通過講授思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生知道什么行為是有價值的，什么行為是錯誤的，進(jìn)而使學(xué)生能夠擁有積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺肩負(fù)起新一代青年的責(zé)任，為我國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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