試論如何構(gòu)建高效的初中語文作文課堂教學(xué)

吳和買

摘要：作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中具有引領(lǐng)作用，作文教學(xué)的好壞既影響了學(xué)生閱讀能力也影響這學(xué)生總體的語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文作文課堂的高效教學(xué)是當前語文教學(xué)的核心內(nèi)容，所以理應(yīng)受到教師的重視。語文教師應(yīng)根絕學(xué)校學(xué)生實際情況創(chuàng)新性的而改變教學(xué)策略，并站在學(xué)生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，然后還要在豐富學(xué)生的語文積累的基礎(chǔ)上，保證能夠升值到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標上。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);高效教學(xué);具體策略

作文學(xué)習(xí)能力的高低既關(guān)系到學(xué)生寫作能力的高低，也關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低，更能關(guān)系到學(xué)生語文成績的高低，而良好的寫作素養(yǎng)既能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的人格，也能夠促使學(xué)生形成良好文章鑒賞力。然而現(xiàn)在依然存在著很多學(xué)生一提起語文寫作就不知道如何下手的現(xiàn)象，該現(xiàn)象對于學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升與發(fā)展有極大的影響，也使得語文核心素養(yǎng)難以落實。語文寫作相較于起亞學(xué)科的教學(xué)它的特殊性在于需要長期的實踐與學(xué)習(xí)。極既需要學(xué)習(xí)的努力也需要崇高的寫作認清，以在滿足學(xué)生傾訴情感的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上來使得學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的好習(xí)慣，進而真正達到消除學(xué)生對作文寫作的畏難心理以及提高初中語文作文教學(xué)策略的目的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，以讀促寫

語文閱讀作為學(xué)生進行語文寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力的高低將直接影響寫作能力水平。作為教師要在課文講解時，注重采取以讀促寫的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。以讀促寫的作文教學(xué)模式，就是要學(xué)生能夠通過語文閱讀來積累作文寫作技巧、語句結(jié)構(gòu)、感情表達方式以及人物形象描寫等等，要在提高學(xué)生對于閱讀文本理解能力得到基礎(chǔ)上，圍繞語文學(xué)習(xí)的基本要求以增強學(xué)生語文事業(yè)為基點，增強學(xué)生獲取作文知識和素材的途徑。

例如，在教授“寫作 學(xué)會記事”時，為了讓學(xué)生更好地理解傳記的寫作技巧，我首先會通過讓學(xué)生閱讀很多名人作家的優(yōu)秀文章來初步了解有關(guān)“學(xué)會記事”的寫作技巧。而讀寫互補是一個慢慢的、漸漸的發(fā)展過程，教師必須要結(jié)合作文教學(xué)的實際內(nèi)容有效的為學(xué)生提供閱讀讀物，并讓學(xué)生在欣賞其語言和理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上體會作者要表達的情感，進而潛移默化地達到豐富學(xué)生作文素材以及提升學(xué)生寫作技巧的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我探索，嘗試寫作

初中階段的學(xué)生基本上已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，教師可在相應(yīng)的過程中來精準化的對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，給予學(xué)生良好的寫作指導(dǎo)。來在課堂上給予學(xué)生以更大的自主性的同時來讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我認知能夠極大的提升學(xué)生習(xí)作技巧以及有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情以及語文寫作的內(nèi)在的、長久的積極性。教師還可以通過朗讀優(yōu)秀作文的方式來激發(fā)學(xué)生的好勝欲。只有讓學(xué)生自主地去嘗試和探索作文寫作，學(xué)生才會認知到寫作學(xué)生文章寫作的根本動力與追求，除此之外，還能在學(xué)生在整個過程中獲得成功地喜悅感，學(xué)生的喜悅感便能為學(xué)生的作文寫作提高自信心。

例如，寫作教學(xué)更加注重聰哥生活的現(xiàn)象與本質(zhì)上出發(fā)來詮釋寫作過程的發(fā)展與成長，我會先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特定來認真地分析制定作文教學(xué)方案，并在進行作文課堂教學(xué)時，先對寫作素材進行一個全新的詮釋，通過文本素材的詮釋來誘發(fā)學(xué)生在課堂上作文寫作的關(guān)注度。因為語文知識本身就是來源于我們的實際生活，而又服務(wù)于我們的實際生活的，所以我們應(yīng)該先教會學(xué)生觀察生活和熱愛生活的意識。然后我會把一些全面活潑、趣味的素材引入到作文教學(xué)中，進而在拓展學(xué)生作文寫作視野的同時還能促進學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高，從實際角度來更好的提高學(xué)生作文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量與目標。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累作文素材

目前在初中語文的作文教學(xué)中存在的最大問題就是很多學(xué)生在進行作文寫作時總是會遇到“無話可說”的狀況，究其原因，寫作素材才是學(xué)生進行作文寫作的根源，所以作為教師要在仔細分析原因的基礎(chǔ)上來在語文作文教學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及教會學(xué)生如何收集作文素材，以讓學(xué)生在細心觀察和體會生活中的點點滴滴的時候，還能夠?qū)W會利用文字來表達自己的生活感受。

例如，在具體教學(xué)中教師要通過相應(yīng)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生突破相應(yīng)知識點的難關(guān)。首先我會通過結(jié)合生活化理論要求把學(xué)生的知識點難關(guān)帶到生活課堂中，并讓學(xué)生能夠在情境中喚起自己的生活體驗。這樣不僅可以讓學(xué)生在接下來的寫作練習(xí)時能夠有話可寫。然后我會在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生就某個人的特點來引導(dǎo)學(xué)生展開描述，并對說明事物最清晰的學(xué)生以禮物獎勵，以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說明事物并抓住特征的寫作技巧中，誘發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生形成核心競爭力，從而提高學(xué)生語文寫作激情。

總而言之，語文教學(xué)的核心與目標是學(xué)生生活能力的總體提升與認知。因此教師應(yīng)該在充分挖掘課本教材的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)方式并誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，然后還要在觀察學(xué)生學(xué)情狀況的基礎(chǔ)上來圍繞學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，來幫助學(xué)生達到新的寫作理論高度，除此之外，作為教師，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的教學(xué)策略，與此同時，不僅要根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展及時代要求進行總體性提高也要不斷提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，進而為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)動力便會油然而生。

參考文獻：

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