部編版語文園地板塊“日積月累”內(nèi)容的教學(xué)策略

徐玉紅

摘 要：部編版教材語文園地板塊的“日積月累”這一內(nèi)容，彰顯著編寫的良苦用心。首先分析了部編版小學(xué)語文園地“日積月累”的編排特點(diǎn)，然后從語文積累、語文實(shí)踐、閱讀拓展等三方面，論述小學(xué)語文教師要重視“日積月累”內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐和探索，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以助力學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：“日積月累”;語文園地;部編版;編排特點(diǎn);教學(xué)策略

語文作為母語，是一門對(duì)實(shí)踐要求很高的課程。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量語文實(shí)踐中體會(huì)和把握語文的運(yùn)用規(guī)律。小學(xué)語文教材幾乎每個(gè)單元練習(xí)中都有一個(gè)“語文園地”板塊，都有“日積月累”內(nèi)容練習(xí)。其中蘊(yùn)含著豐富的語文教學(xué)內(nèi)容和資源，值得語文老師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)、善加利用，以此來提升小學(xué)階段學(xué)生的語文綜合能力。

一、部編版小學(xué)語文園地“日積月累”的編排特點(diǎn)

細(xì)梳部編版小學(xué)語文教材后，我們不難發(fā)現(xiàn)：其中的語文園地“日積月累”部分幾乎出現(xiàn)在每本教材的每個(gè)學(xué)習(xí)單元?！叭辗e月累”內(nèi)容編排，包羅萬象、涉獵廣泛。統(tǒng)計(jì)顯示，部編版小學(xué)語文自一年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)總計(jì)12本教材中“日積月累”內(nèi)容共出現(xiàn)79處。其中，小學(xué)一年級(jí)出現(xiàn)11次，二年級(jí)出現(xiàn)16次，三、四年級(jí)各出現(xiàn)14次，五年級(jí)出現(xiàn)13次，六年級(jí)出現(xiàn)11次。“日積月累”在內(nèi)容安排上呈現(xiàn)由“課內(nèi)”向“課外”的編排轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。從內(nèi)容上看，在所有入編小學(xué)語文教材“日積月累”的79處內(nèi)容里，古詩(shī)詞最多為37篇，占全部?jī)?nèi)容的47%;古文經(jīng)典共13篇，占全部?jī)?nèi)容的16%;諺語、成語居中各7篇，分別占全部?jī)?nèi)容的9%;對(duì)仗句6篇，占全部?jī)?nèi)容的8%不到;知識(shí)類內(nèi)容4篇、現(xiàn)代名言3篇、兒童童謠2篇，分別占5%、4%、3%。

從上述內(nèi)容占比分析中可見：古詩(shī)詞、古文經(jīng)典等是教材“日積月累”重要的教學(xué)安排，向經(jīng)典學(xué)習(xí)，從優(yōu)秀傳統(tǒng)中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分和教學(xué)方向。同時(shí)，我們也欣喜看到：教材編著者在“日積月累”內(nèi)容編排中，并沒有忽視語文多樣性特點(diǎn)，其中涉獵的諺語、成語、知識(shí)、對(duì)仗句、名言、兒歌童謠等內(nèi)容，對(duì)增加語文課程的趣味性，體現(xiàn)語文的豐富人文內(nèi)涵和時(shí)代活力，增強(qiáng)語文多元特點(diǎn)等方面，具有很強(qiáng)的增補(bǔ)性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)策略研究初探

1.注重語文啟蒙，強(qiáng)調(diào)日常積累

小學(xué)階段的兒童處于記憶黃金期，是古詩(shī)詞背誦，語文知識(shí)和文化積累的重要階段。這個(gè)階段，在傳統(tǒng)教育界稱之為兒童語言學(xué)習(xí)開蒙期。中國(guó)歷來重視對(duì)兒童初始啟蒙教育，清代語言學(xué)家王筠在其經(jīng)典著作《教童子法》中提道：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書”，并強(qiáng)調(diào)“識(shí)千余字后，乃為之講”，直到“識(shí)二千字”“乃可讀書?！彼恼f法恰與部編小學(xué)語文教材“日積月累”編寫者理念一致。

實(shí)際教學(xué)中，我們要特別重視對(duì)班級(jí)學(xué)生在“日積月累”內(nèi)容方面的背誦記憶情況抽查，教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào)：日積月累，人人會(huì)背。在課堂教學(xué)時(shí)，要著重激發(fā)學(xué)生對(duì)“日積月累”篇章內(nèi)容的重視和喜愛，清晰、明確地告知學(xué)生“日積月累”對(duì)他們?nèi)蘸笳Z文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值與意義。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的“日積月累”教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)該單元選擇的是清代詩(shī)人袁枚的古詩(shī)《所見》，講述的是牧童放牛途中，捕捉夏蟬的生動(dòng)場(chǎng)景。課堂教學(xué)中，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或通過背誦競(jìng)賽，或通過動(dòng)作模仿，將沉悶被動(dòng)的文本記憶轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的“日積月累”課堂活動(dòng)，以提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的背誦記憶效率。

2.注重學(xué)以致用，促進(jìn)積累熱情

語文注重學(xué)科實(shí)踐性。在語文所有實(shí)踐中，習(xí)作無疑是最為直接、最為有效的途徑之一。教材“日積月累”中飽含著豐富的文化知識(shí)和語文內(nèi)容，可作為小學(xué)階段學(xué)生語文習(xí)作方面的應(yīng)用素材和借鑒材料。實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)重視“日積月累”的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，以用促學(xué)，以語文實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“日常積累”的積極性。

例如，部編版小學(xué)語文教材四年級(jí)第六單元“日積月累”中，選編內(nèi)容是對(duì)仗句，其中名句有：尺有所短，寸有所長(zhǎng);一言既出，駟馬難追;比上不足，比下有余等。這些均可作為語文日常習(xí)作的素材。課堂教學(xué)中，我們可鼓勵(lì)學(xué)生在語文習(xí)作中，積極引用“日積月累”的內(nèi)容，助力文章表達(dá)，增添文章色彩。一旦學(xué)生在語文實(shí)踐中獲得了正面激勵(lì)，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)“日積月累”的自信，提升“日積月累”單元教學(xué)效果價(jià)值與意義。在同單元習(xí)作《記一次游戲》練習(xí)中，有學(xué)生這樣引用“日積月累”的內(nèi)容：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。沒有誰能擅長(zhǎng)所有游戲，也沒有誰面對(duì)所有游戲都無能為力。”彰顯了“日積月累”的語文實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化由內(nèi)向外，鼓勵(lì)課外拓展

部編小學(xué)語文教材“日積月累”中，編排了拓展性知識(shí)內(nèi)容。如一年級(jí)下冊(cè)《語文園地七》“日積月累”就引用了《論語》《荀子》等名著名句，如：敏而好學(xué)、不恥下問;不知?jiǎng)t問、不能則學(xué)。二年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》“日積月累”中編排了《論語》《孟子》名句：己所不欲，勿施于人;不以規(guī)矩，不能成方圓;五年級(jí)上冊(cè)《語文園地六》“日積月累”導(dǎo)入《尚書》名言：克勤于邦;克儉于家等?！墩撜Z》《孟子》《荀子》《尚書》等均是大家名著，它們是中華文明優(yōu)秀文化的代表。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)教材的“日積月累”，向課外相關(guān)知識(shí)拓展，以拓寬學(xué)生語文知識(shí)的寬度，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的厚度，為未來語文學(xué)習(xí)及發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)階段“日積月累”的教學(xué)，絕不是簡(jiǎn)單地背誦積累。該部分內(nèi)容編排，體現(xiàn)了語文教材編寫者對(duì)小學(xué)語文啟蒙教育的良苦用心，是小學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，夯實(shí)語文積累，筑實(shí)語文根基的重要教學(xué)單元。