小學生閱讀讀物及閱讀時間的探究

劉曉娜

摘 要：在對語文學習的過程中，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都是對語文學習的深層次認知提升，只有學生對文章的內(nèi)容全面理解之后，才能綜合運用所學的知識。結(jié)合景泰縣第二小學三至五年級千余名學生的分項調(diào)查，闡述當前我國小學生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀，分析閱讀讀物對于小學生閱讀習慣養(yǎng)成具備的意義。就小學生課外閱讀讀物方面的選擇做出相關(guān)指導，并提出關(guān)于課外閱讀量以及閱讀時間的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：閱讀讀物;閱讀時間;小學生;興趣;主動性

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的課外閱讀，能夠?qū)和簧陌l(fā)展起到重要的影響。小學生在閱讀與練習的過程中，不但能夠開闊自己的視野，還能提高小學語文的學習能力。教育家克魯普斯卡婭認為：“在兒童生活中，閱讀的作用重大，尤其是童年時代閱讀的書，能夠讓孩子記憶一生?！币虼耍喿x習慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。在小學語文的教學過程中，教師要指導現(xiàn)有小學生課內(nèi)與課外讀物的內(nèi)容，適當擴充課外閱讀的范圍，在確保不增加小學生課業(yè)負擔的前提下，合理設定小學生每天的閱讀量與閱讀時間，確保其能夠在小學時期收獲更多的知識。

一、我國小學生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀

筆者結(jié)合我校三至五年級的1000多名學生，開展分項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如下。

1.占有絕大多數(shù)的學生喜歡課外閱讀，并且提高程度隨著年齡增大呈現(xiàn)遞增趨勢，對于課外閱讀的動機，開始以知識擴充為主，隨著學生逐漸開展課外閱讀的深入，學生的閱讀量不斷增加，其動機逐漸由12%增至23%，逐步向趣味性轉(zhuǎn)換，增強了其自主閱讀的內(nèi)趨性特點。（詳見表1）

2.占據(jù)將近1/3的學生在10歲之前都喜歡寓言、童話、科普類的課外讀物，其所占比例在40%以上。而10歲之后，上升比重最快的是知識類的課外讀物，占所讀課外讀物的30%以上，特別是作文書的比例，直接上升到35%以上。對于課外小說以及其他類的讀書，隨著學生年齡的增長，也呈現(xiàn)出遞增趨勢。（詳見表2）

3.課外閱讀時間在30～60分鐘的學生占比最多，隨著學生年級的增長，他們開始逐漸增加課外閱讀的時間。（詳見表3）

通過對以上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們可以得出，隨著小學生年齡的遞增，他們開始逐漸增加課外閱讀興趣，呈現(xiàn)出從低年級到高年級逐步遞增的趨勢，學生對課外閱讀量的需求同樣如此。對于小學生喜歡的課外圖書類型而言，集中在寓言類與童話類，因為其具有非常強的故事性。小學語文教師要結(jié)合學生的閱讀興趣，做好課外閱讀讀物的推薦工作。另外，還要做好對學生的引導，將他們的閱讀注意力逐漸轉(zhuǎn)移，從以前的故事為主，逐漸向全面閱讀轉(zhuǎn)移，并針對性地培養(yǎng)其形成良好的閱讀習慣。對于課外閱讀的書籍選擇方向，小學生選擇作文類圖書占比較高，無法真正發(fā)揮閱讀的效用，教師需要認識到這一點，并在閱讀指導時做出校正。

二、閱讀讀物對小學生閱讀習慣養(yǎng)成具備的意義

閱讀讀物能夠幫助小學生形成良好的閱讀習慣。小學生在閱讀方面存在非常多的方法，這些方法的有效實施，需要以學生的閱讀練習作為前提，如果單純地只是依靠課本中短短的文章閱讀，起到的效用是遠遠不足的。小學語文教師需要有效地拓寬教學視野，以小學生的實際年齡以及知識接受水平作為基礎，幫助其篩選課外讀物，尤其是選擇那些積極向上、思想健康、富含真善美的課外讀物。

小學語文教師要做好對這些課外讀物的引導工作，幫助學生養(yǎng)成循序漸進的閱讀習慣，在持之以恒中逐漸進步。由于課外閱讀讀物的內(nèi)容選擇性非常寬泛，涉及生活、社會等多方面，相比課文比較短的思想感情主題而言，具有更深遠的意義。學生通過對這些課外讀物的閱讀，能夠體會更加豐富的思想，看到更加曲折的情節(jié)，對于人物刻畫方面，還能會學習更加生動、形象的描述方式?？偟膩碚f，不但對小學生的閱讀興趣有激發(fā)作用，同時，從文化素養(yǎng)的角度而言，還能幫助學生逐漸提升自己，用正確的價值觀與人生觀作為指導。

三、對小學生課外閱讀讀物的相關(guān)指導

1.激發(fā)小學生的課外閱讀興趣

作為小學語文教師，想要提高學生的課外閱讀能力，需要激發(fā)其閱讀興趣，促使學生都能喜歡閱讀讀物。可以由同一年級的多位教師組建成閱讀演講小組，將課外活動時間合理利用起來，給不同年級的學生講一些有趣的科幻故事以及科學知識，也可以融合不同的寓言、童話類故事，告訴學生這些故事以及知識能夠在課外閱讀讀物中讀到或者看到。

此外，還可以通過讀書活動的組建，用豐富多彩的形式激發(fā)學生的興趣。例如，將一些與閱讀讀物相關(guān)的條幅張貼在教室里，讓學生耳濡目染，認識到“與好書做朋友，就像站在了偉人的肩膀上”等;在校園的學習園地中，可以將學生課外圖書的閱讀體會張貼進去，將其中寫得比較精彩的片段摘錄出來，同時還可以舉辦評選活動，以“讀書狀元”作為主題;教師還可以指導學生自行設置課外閱讀記錄表，并引導其按時準確填寫;可以利用教室的剩余空間，創(chuàng)建讀書角，積極吸引小學生的注意力，在多種條件的實施下，逐漸激發(fā)其課外閱讀興趣。

2.對學生的課外閱讀讀物做好“導航”

課外讀物的選擇空間比較大，如同浩瀚的海洋，小學語文教師將學生帶入其中，要做好“導航”工作，幫助學生“進出自如”，讓他們在課外讀物中汲取知識的同時，還要確保其不能沉迷于其中，甚至對正常的學習造成影響?；诖?，需要解決課外讀物的選擇問題。

（1）推薦的閱讀讀物需要結(jié)合學生的好奇心。處于小學階段的兒童好奇心非常強，他們對于一些新鮮的事物有強烈的探索心理。小學語文教師可以結(jié)合學生的性格特點，巧妙地推薦課外讀物。例如，我國在成功發(fā)射宇宙飛船之后，教師可以引導學生觀看相關(guān)的視頻，激發(fā)學生對宇宙天體等未知領域的好奇心，把握契機，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，如《宇宙探索》《動腦筋》《十萬個為什么》等，要鼓勵學生自行閱讀這些書籍，并講解自己的見解與發(fā)現(xiàn)，必要的時候可以與同學相互探討，及時地進行思維碰撞，這時候會出現(xiàn)非常令人驚奇的現(xiàn)象，學生會經(jīng)常因為自己的新發(fā)現(xiàn)激動不已。