基于互助教學(xué)模式的高校計算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐

王珊

摘 要：計算機(jī)的快速普及徹底地改變了社會生產(chǎn)與管理模式，計算機(jī)學(xué)科已然十分重要。在高校中采用互助教學(xué)模式可大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，解決多種計算機(jī)教學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)技能的應(yīng)用。文章重在探討互助教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及特征，闡述在高校中引入互助教學(xué)的作用，及加強(qiáng)這種教學(xué)模式的必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué);計算機(jī);高校

0 引言

21世紀(jì)是一個信息化時代，當(dāng)前計算機(jī)已廣泛地應(yīng)用到人們的生活中，正不斷地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活模式，學(xué)習(xí)計算機(jī)能提高學(xué)生的信息處理與技術(shù)應(yīng)用能力，對大學(xué)生走出校園及參加就業(yè)具有很重要的幫助。當(dāng)然，考慮到計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)難度較大，同時又是一門理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，高校教師在教學(xué)的過程中必須重視教學(xué)方法的應(yīng)用，改變策略，突破教學(xué)困境，引入互助教學(xué)等多種靈活的教學(xué)模式，不斷地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情與興趣，提高其計算機(jī)應(yīng)用能力。

1 互助教學(xué)模式基本內(nèi)涵及特征

1.1 互助教學(xué)模式基本內(nèi)涵

互助教學(xué)模式是指將教學(xué)模式建立在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種課堂教學(xué)模式令學(xué)生相互學(xué)習(xí)，合作探究，以達(dá)到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)目的，提高教學(xué)效果。互助教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是通過互助式學(xué)習(xí)方式來克服學(xué)習(xí)中的困難，可增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及探知欲，使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)探討。綜合而言，在高校開展互助教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長都能帶來很大幫助，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識及觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德，同時也能使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)價值的作用，提高專業(yè)能力及綜合素質(zhì)[1]。

1.2 互助教學(xué)模式基本特征

在互助教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，通過學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，師生之間的互助交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建寬松、靈活、開放的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓課堂活了起來，具體來說主要有以下特征。

1.2.1 互動性

互助教學(xué)模式的一大特征便是要求教師與學(xué)生之間必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)默契，加強(qiáng)交流，并在這個基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)、溝通。當(dāng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了更多了解之后，便能更好地將教學(xué)工作開展下去，提高教學(xué)質(zhì)量;對學(xué)生而言，加強(qiáng)與教師的溝通可建立起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，打破師生之間的交流、溝通障礙，這是開展互助教學(xué)模式一大前提，同時更是一個重要的基礎(chǔ)。

1.2.2 多樣化評價

互助教學(xué)模式采用多樣化評價，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評價。教師在課堂中將扮演多種不同的身份，即教師既是教學(xué)的組織者，同時也是教學(xué)的評價者，或是參與者等，對學(xué)生進(jìn)行多方位評價，從而能更好地衡量與評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。

1.3 教學(xué)的多樣化

互助教學(xué)模式最大的特點(diǎn)便是多樣化的教學(xué)模式，對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)都能帶來莫大的幫助。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)身份，以多樣化的方式開展教學(xué)。如：教師可以組織學(xué)生以團(tuán)隊的方式進(jìn)行知識辯論賽，使學(xué)生通過辯論的形式展開討論，最后再由教師統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評、評價，組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得。

2 高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用互助教學(xué)模式的必要性

2.1 互助教學(xué)模式可創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)技巧

當(dāng)前，很多高校計算機(jī)教學(xué)都比較簡單，即采用灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教師長期采取這種教學(xué)模式之后，就很難真正地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，這對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)帶來不好的影響。當(dāng)教師引入了互助式教學(xué)之后便大大地改變了這種教學(xué)情況，互助式教學(xué)能突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，創(chuàng)新教學(xué)課堂，豐富教學(xué)技巧。

2.2 互助教學(xué)模式能加強(qiáng)課堂主體之間的合作

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為主體，無法高效率地開展課堂教學(xué)。若教師與學(xué)生之間的溝通不暢，沒有形成良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)關(guān)系，那么就會阻礙彼此的交流，一是使教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生的情況指定相應(yīng)的教學(xué)對策，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想;二是使學(xué)生羞于向教師請教，即便學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生了一些疑問，但是不敢詢問教師。當(dāng)教師引入了互助式教學(xué)之后，便能一改教學(xué)窘?jīng)r，夯實(shí)教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間能更友好地進(jìn)行交流，使學(xué)生之間可以進(jìn)行無縫探討，交換自己的學(xué)習(xí)意見，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 更有利于將課堂還給學(xué)生

當(dāng)前，很多高校都已經(jīng)意識到計算機(jī)教學(xué)的重要性，也千方百計地制定不同對策來改善計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，但是卻并沒有意識到在眾多問題中，最突出的一個問題便是教師主體地位與學(xué)生主體地位之間的問題。當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路之后，便可以大大地改善這種僵硬的學(xué)習(xí)關(guān)系，使學(xué)生能更主動地參與學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到自己在課堂中的學(xué)習(xí)價值，促進(jìn)學(xué)生身心獲得更好的發(fā)展，提高學(xué)生的計算機(jī)綜合知識水平。

3 高校計算機(jī)互助教學(xué)模式的應(yīng)用對策

3.1 加強(qiáng)認(rèn)知，確立互助式教學(xué)應(yīng)用機(jī)制

高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要搖籃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有著十分重要的影響，高校對社會的生產(chǎn)與發(fā)展也帶來一定的影響，因為高校是社會人才的孵化器，對社會進(jìn)步與發(fā)展起到推進(jìn)作用。基于此，高校在開展教學(xué)改革的過程中必須改革，大膽求證，小心驗證。

具體來說，教師在開展互助教學(xué)的過程中，應(yīng)確立學(xué)生作為課堂的主體性原則，將原來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，越是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性變差，學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的抗拒心理，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多影響[2]。再者，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)。另外，也應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，主動探討問題，同時又不能忽視學(xué)生的學(xué)情，在差異化原則的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，布置與創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能參與其中。

3.2 完善互助教學(xué)流程

一般來說互助教學(xué)大致可以劃分為3個不同步驟，每一個步驟雖然是獨(dú)立的，但是卻又保持高度的關(guān)聯(lián)性。

3.2.1 課堂準(zhǔn)備

教師開展互助教學(xué)的過程中，首先，要做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作;其次，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計工作;最后，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)情、能力等設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，設(shè)置教學(xué)問題。

3.2.2 做好課堂把控

教師如果想要讓互助教學(xué)更好地進(jìn)入課堂，那么就要把握好上課的節(jié)奏，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，合理地穿插教學(xué)問題，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)的教學(xué)障礙，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

3.2.3 重視課堂總結(jié)

教師在授課之后，應(yīng)做好課堂總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題。必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)中所存在的問題，同時還應(yīng)理解課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容與含義。教師加強(qiáng)總結(jié)之后，便能提升糾錯能力，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 積極做好互助小組分組工作

教師確立課堂教學(xué)基本原則以及相關(guān)教學(xué)流程之后，下一步應(yīng)做好小組劃分工作。教師在分配學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)始終堅持組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，這樣才能使學(xué)生之間更友好地進(jìn)行溝通，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用，使學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)過程，不斷地提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)語言時，可以將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生劃分到一組，然后布置相關(guān)的問題：計算機(jī)語言的特點(diǎn)有哪些？怎樣來學(xué)習(xí)計算機(jī)語言等。讓學(xué)生通過協(xié)作互助學(xué)習(xí)的方式，自己去尋找答案，解決問題。當(dāng)教師確立了小組學(xué)習(xí)成員之后，可以選擇一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生作為本組組長，確保小組交流能更好地進(jìn)行下去。

4 結(jié)語

綜上所述，互助教學(xué)模式對學(xué)生的身心成長帶來很大幫助，同時對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)能力帶來很大的影響。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)尊重互助式教學(xué)原則，不可讓這種教學(xué)方式流于形式，不可只為完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付式地開展互助式教學(xué)，必須堅持發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，發(fā)揮教師職業(yè)的光輝，照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郝兵.互助教學(xué)模式在高校計算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐思考[J].科技展望，2016（16）：202.

[2]王玥.高校計算機(jī)類課程中互助教學(xué)法應(yīng)用研究[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018（4）：57-59.

（編輯 王雪芬）