3dmax網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)研究

陳子燕

摘 要：伴隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，教師在教學(xué)期間可以采取媒體素材、視頻教學(xué)、拓展材料、網(wǎng)站鏈接以及課件案例等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)期間將教師的主動(dòng)化教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。本文正是基于此，主要以3dmax網(wǎng)絡(luò)課程作為研究著力點(diǎn)，對(duì)3dmax網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)進(jìn)行了全面的研究。

關(guān)鍵詞：3dmax;網(wǎng)絡(luò)課程;資源 建設(shè)

0 引言

很多高校學(xué)生對(duì)3Dmax并不陌生。這一內(nèi)容存在于每一個(gè)學(xué)生的日常生活當(dāng)中。而網(wǎng)絡(luò)課程作為如今新型的課堂教學(xué)方式之一，對(duì)于很多高校學(xué)生而言具有非常多的好處。網(wǎng)絡(luò)課程能夠充分糅合各種信息化教學(xué)方式，提升課堂的多樣化。對(duì)學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)課程的方式可以提升學(xué)生對(duì)于3Dmax這一課程的興趣。相較于以往傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，采取網(wǎng)絡(luò)課程資源的方式更加具備趣味性以及科技性。

1 網(wǎng)絡(luò)課程具體概念

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程概念

網(wǎng)絡(luò)教育主要指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，采取現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理論以及教育思想作為指導(dǎo)思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各類教育功能以及網(wǎng)絡(luò)教育資源所存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加網(wǎng)絡(luò)化的教授以及學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行有效傳遞，進(jìn)行以學(xué)習(xí)者作為教學(xué)中心的非面授式的教育類活動(dòng)[1]。此外，網(wǎng)絡(luò)課程有著廣義和狹義的定義。廣義的網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的教學(xué)課程極多，而狹義的網(wǎng)絡(luò)課程則主要指的是具體的一門網(wǎng)絡(luò)課程。在我國(guó)教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)課程的定義為借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行每個(gè)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的總和，網(wǎng)絡(luò)課程主要包含兩個(gè)組成部分，一個(gè)為依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)以及策略進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境這一理念具體指的是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)資源以及利用軟件工具在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面的教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，教學(xué)策略以及教學(xué)平臺(tái)是極為核心的兩個(gè)部分。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程特色以及優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常多的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，具體包括學(xué)習(xí)形式上的交互化、教學(xué)管理自動(dòng)化、學(xué)習(xí)行為自主化、教學(xué)形式個(gè)性化以及資源利用最大化。

2? ? 3dmax網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)主要目標(biāo)

2.1 創(chuàng)建教師和學(xué)生能夠隨時(shí)溝通的平臺(tái)

在以往的教學(xué)方式當(dāng)中，教師往往無(wú)法隨機(jī)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，然而網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)工作則可以讓教師對(duì)班級(jí)內(nèi)各個(gè)層次中的學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以在超星平臺(tái)當(dāng)中創(chuàng)建3dmax課程，進(jìn)行在線教學(xué)、在線課后輔導(dǎo)作業(yè)以及交流學(xué)習(xí)課件，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)3dmax課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 為教師創(chuàng)建便于信息檢索的教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程資源的主要目的在于為教師創(chuàng)建更加方便檢索的教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可以讓學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)自由交流，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)資源重復(fù)開發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行有效解決[3]。此外，在建設(shè)完3dmax課程資源之后能夠更好地推廣優(yōu)秀的教學(xué)資源，便于教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

3 3dmax網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重要意義

當(dāng)前，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)工作的重視程度越來(lái)越高，如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能教育也逐漸成了教師必須要思考的一大問(wèn)題，這也要求教師在課堂教學(xué)期間必須要學(xué)會(huì)借助不同的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)期間往往需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠更好地接納課堂，真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)及技能[4]。為此，教師在教學(xué)期間必須要采取多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)輔以各類信息化教學(xué)手段，提升課堂的能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，各類新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式逐漸進(jìn)入課堂。該方式和以往陳舊的教學(xué)方式不同，能夠大大推進(jìn)教師教學(xué)期間知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的變革。教師也可以借助課程資源建設(shè)平臺(tái)采取更加多樣化的教學(xué)方式了解學(xué)生，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)更加全面以及完整的網(wǎng)絡(luò)課程資源，打造高效化的教學(xué)課堂[5]。

4? ? 3dmax網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)具體措施

4.1 開發(fā)

在進(jìn)行網(wǎng)路課堂資源的建設(shè)期間，教師積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)具體包含四個(gè)層次。第一個(gè)為素材類教學(xué)資源建設(shè)。這一層次又包含文獻(xiàn)素材、試題庫(kù)、媒體素材、案例素材、教育資源索引、試卷素材、課件素材以及常見問(wèn)題素材8個(gè)主要方面[6]。第二個(gè)層次為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一種依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體要求以及學(xué)科知識(shí)體系對(duì)教育資源進(jìn)行整合的綜合集成方式。第三個(gè)層次為資源建設(shè)評(píng)價(jià)，主要是采取評(píng)價(jià)的方式對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行評(píng)估以及篩選。第四個(gè)層次為教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在3dmax網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過(guò)程中，主題資源也是極為重要的開發(fā)內(nèi)容之一。在內(nèi)容上，主題資源是一種以主題知識(shí)作為主要導(dǎo)向的一種應(yīng)用項(xiàng)目，主題資源能夠?qū)⒄n標(biāo)當(dāng)中的模塊內(nèi)容以及教材當(dāng)中的單元作為教學(xué)主題[7]。在形態(tài)之上，主題資源主要為一個(gè)網(wǎng)站，有著和網(wǎng)站一致的性能。在功能上，主題資源又是一個(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行課程主題知識(shí)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行研究的重要平臺(tái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在建設(shè)方面，主題資源需要學(xué)生和教師共同參與，是一種資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目。一般而言，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要包含主題資源庫(kù)、網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)、主題知識(shí)展示以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具4個(gè)主要內(nèi)容。

4.2 利用

在學(xué)生層面，課堂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)信息進(jìn)行搜索和查詢，學(xué)生不單能夠參與教學(xué)信息解鎖，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動(dòng)、交流和探究[8]。學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)資源作為一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估、分析、討論以及觀察，在學(xué)習(xí)期間能夠更加主動(dòng)地投入課程中。此外，學(xué)生還可以對(duì)網(wǎng)站實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)作為協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，可以大大提升學(xué)生的知檢索能力。除此之外，教師在備課期間可以采取網(wǎng)絡(luò)資源作為備課的參考，將其作為課程教學(xué)的主要素材資源，實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。此外，教師還可以經(jīng)過(guò)一定的創(chuàng)作將教學(xué)成果轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)資源，上傳教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所開發(fā)以及整理之后的教學(xué)資源，讓學(xué)生依據(jù)教師所制定的教學(xué)主題進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)作，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒慕虒W(xué)資源，之后將其存放在知識(shí)庫(kù)當(dāng)中讓其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)[9]。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，將其作為協(xié)作教研的主要平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，很多處于教學(xué)改革一線的教師都有著非常多類似的感受，認(rèn)為在教學(xué)中雖然很多教師正在積極適應(yīng)我國(guó)教育改革的主要方針，但是在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中依舊采取的是傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，很少接觸信息化的課堂。還有部分教師過(guò)于墨守成規(guī)，學(xué)生真正能夠應(yīng)用的課外學(xué)習(xí)資源極少，在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧每一位學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)當(dāng)中兩極分化情況極為嚴(yán)重。為此，教師必須要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，進(jìn)一步運(yùn)用課外時(shí)間讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)無(wú)疑是對(duì)廣大教師所提出的主要教育改革方向。教師可以在教學(xué)期間對(duì)教學(xué)改革道路進(jìn)行深刻思考，在教學(xué)期間以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)使命，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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（編輯 王永超）