玩轉(zhuǎn)皮影游戲　體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)

陶曉紅

【摘 要】在幼兒園大班開展皮影戲活動能發(fā)展幼兒的多元智能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行皮影戲活動的過程中，應(yīng)遵循游戲的本質(zhì)，以幼兒為本，把劇本內(nèi)容的選擇權(quán)、改編權(quán)、創(chuàng)作權(quán)還給兒童，把皮影戲角色的制作權(quán)還給兒童，讓兒童們在自由、自主的環(huán)境中大膽地進(jìn)行皮影戲表演，分享皮影戲帶來的樂趣，從而幫助兒童逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓兒童近距離地感受到了中國民間藝術(shù)和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

【關(guān)鍵詞】皮影戲 兒童本位 大班幼兒游戲

筆者在組織孩子們進(jìn)行皮影戲活動的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子執(zhí)著于對故事的翻版，有的孩子熱衷于擺弄皮影，時(shí)間一長，孩子們不僅得不到經(jīng)驗(yàn)的提升，學(xué)習(xí)的興趣也漸漸減弱了。如何讓孩子深入皮影游戲？筆者認(rèn)為可采用以下策略支持幼兒的皮影游戲。

一、游戲內(nèi)容自主改編，激發(fā)幼兒參與興趣

流傳于民間的皮影戲內(nèi)容豐富，有著獨(dú)特的魅力與價(jià)值，但其實(shí)很多都不適合幼兒，在幼兒園開展皮影戲，游戲內(nèi)容還需要教師進(jìn)行甄選。在選擇皮影戲劇本的時(shí)候，要充分發(fā)揮教師和家長的作用，首先教師發(fā)動家長一起收集廣為流傳的民間傳統(tǒng)皮影戲劇本，然后教師分析劇本對幼兒的教育價(jià)值，甄選出合適的內(nèi)容，進(jìn)行故事錄音，最后請幼兒熟悉劇本，進(jìn)行皮影戲表演。如《西游記》中的“三打白骨精”“大鬧天宮”等。孩子們按這些成品故事的劇情玩了一段時(shí)間后，對皮影戲的興趣就減弱了。筆者發(fā)現(xiàn)，翻版表演故事，并不是非常符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大班的孩子敢想、會想，他們應(yīng)該是皮影戲活動的主人，孩子們渴望自己去創(chuàng)造劇本，從而演繹屬于自己的故事。因此，筆者覺得皮影戲劇本的內(nèi)容完全可以由幼兒決定，只要是能激發(fā)幼兒創(chuàng)作、表演的興趣和欲望的事情都可以編排成皮影戲的劇本。這樣，皮影戲內(nèi)容也會更多元、更廣泛。

1.繪本改編。繪本是幼兒最喜歡的讀物，很多經(jīng)典的繪本故事情節(jié)波瀾起伏，故事內(nèi)容貼近幼兒生活，生動的語言、色彩豐富的圖畫，是幼兒表演的好素材。幼兒每次讀完繪本后很喜歡再現(xiàn)繪本內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)幼兒把自己喜歡的繪本故事改編成皮影戲劇本，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和表演欲望。比如《母雞蘿絲去散步》《猴子撈月亮》《小貝挖寶》等繪本都被孩子們改成了皮影戲劇本進(jìn)行表演。

2.模仿動畫片。孩子們喜愛的動畫片也是可以發(fā)展為皮影戲的。動畫片相比繪本會給孩子帶來更多的感官體驗(yàn)，孩子們可以在觀看動畫片的時(shí)候模仿人物的動作、體驗(yàn)人物的情感。所以教師可以請孩子們對他們熟悉的、喜愛的動畫片進(jìn)行再創(chuàng)作，使之成為皮影戲的素材。比如孩子們在看了《小鯉魚歷險(xiǎn)記》后，創(chuàng)作了“泡泡脫險(xiǎn)”等劇本。

3.再現(xiàn)生活。最適宜的教育內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒生活的。每天發(fā)生在幼兒身上或者身邊的故事就是一場場獨(dú)一無二的戲劇。教師可以鼓勵(lì)幼兒關(guān)注自己生活中的事件或者自己感興趣的事情，并進(jìn)行創(chuàng)作，把自己的生活故事搬上皮影戲的舞臺。比如，在國慶節(jié)活動中，我們開展了相關(guān)的親子活動，孩子們根據(jù)自己的體驗(yàn)，創(chuàng)作了“我和爸爸的軍旅夢”皮影戲劇本，深得大家的喜歡。

二、游戲材料多樣選擇，指向幼兒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眲傞_始進(jìn)行皮影游戲的時(shí)候，教師統(tǒng)一購買皮影戲材料包。購買的材料包顏色鮮艷、人物形象鮮活，深得幼兒喜愛，但畢竟數(shù)量有限，而且留給幼兒再創(chuàng)造的空間比較有限，幼兒只能對這些材料進(jìn)行涂色、組裝。一段時(shí)間后，這些皮影就不能滿足幼兒游戲的需要了。因此，孩子們提出了，“我們能不能自己制作皮影？皮影人物又應(yīng)該怎樣制作？”的疑問。

傳統(tǒng)的皮影制作工藝比較復(fù)雜，并不適合幼兒使用。那么怎樣才能既簡化制作工藝又保留皮影戲本身的“精髓”呢？教師在皮影戲區(qū)域投放了多樣性的材料，如卡紙、彩色紙、素描紙、硬紙板、透明膠片等供幼兒自主選擇。幼兒在制作皮影的過程中，遇到了很多問題，但經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)，問題都得到了很好的解決。比如孩子們發(fā)現(xiàn)用硬紙板制作的話太硬，很難剪下來;用彩色卡紙的話硬度正好，但是玩幾次就壞了;用透明膠片的話，蠟筆很難上顏色，水粉顏料又畫不好人物細(xì)節(jié)……孩子們在一次一次的嘗試后，最終總結(jié)出了幾種方案。比如，在卡紙上畫皮影人，然后將皮影人各部分剪下來放到塑封膜里塑封，再剪下來進(jìn)行關(guān)節(jié)連接。再如，能力強(qiáng)、繪畫技能好的孩子可以在透明膠片上創(chuàng)作，用馬克筆涂色。同樣，對于連接關(guān)節(jié)的材料、工具的選擇，孩子們通過多次嘗試，最終也選定了適合的。孩子們在選擇、繪畫、裁剪、裝訂等一系列活動中，主動探索，創(chuàng)造了眾多的人物形象。

三、游戲過程自由表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

每一次表演游戲，既是幼兒積極主動的自我建構(gòu)過程，也是幼兒內(nèi)心情感流露的過程。在皮影戲活動中，我們除了欣賞優(yōu)秀劇本，沒有給孩子制訂條條框框，規(guī)定孩子應(yīng)該如何做，因?yàn)榘ㄆび皯蛟趦?nèi)的表演游戲，都應(yīng)該是孩子們的“自我表達(dá)、自由表現(xiàn)”，不然就會讓皮影戲活動成為一種機(jī)械的、灌輸?shù)摹⒂?xùn)練式的教育活動。作為教師我們要有正確的定位，要真正落實(shí)游戲中的自由。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行皮影戲表演的過程中，教師應(yīng)該始終以“兒童本位”來定位活動目標(biāo)，并關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一場成功的皮影戲演出，背后有許多的工作，比如劇本的選定、角色的制作、場景布置等。特別是皮影戲人物的制作過程是一件精細(xì)又煩瑣的活動。需要畫設(shè)計(jì)稿、分體稿、剪裁、打孔、裝訂等，而且往往不是一下子就可以做成功的。有些孩子在自制皮影戲人物的時(shí)候，一開始會興趣盎然，但隨著難度的增加，他們往往會半途而廢?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。所以在幼兒創(chuàng)作角色游戲的過程中，我們除了技法上的示范，其他方面完全請幼兒自由表現(xiàn)，比如身體和手臂可以分開，也可以連著，人物的形象可以根據(jù)傳統(tǒng)形象再現(xiàn)，也可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)作。在幼兒遇到困難的時(shí)候，我們可以及時(shí)介入，或者跟幼兒合作完成，或者給幼兒出謀劃策，保護(hù)好幼兒的好奇心，引導(dǎo)幫助他們完成作品。皮影戲活動在幼兒間的開展并不是要讓每個(gè)幼兒成為民間藝術(shù)家，而是在幼兒自由表現(xiàn)的過程中，幫助他們養(yǎng)成不怕困難、敢于探究、樂于想象的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

皮影戲活動的開展離不開幼兒間的合作，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們合作完成表演。皮影戲表演幾乎全程都需要幼兒間的合作，比如游戲開始時(shí)的場景布置、故事角色的分工、配樂、燈光、規(guī)則制訂，皮影戲表演中的相互配合與支持，等等。由于孩子年齡小，合作能力不高，所以剛開始的皮影戲表演過程中孩子在合作時(shí)常發(fā)生沖突。比如想?yún)⑴c的人數(shù)和角色不對等，角色的出場速度跟不上，燈光跟主角的表現(xiàn)對不上，配樂和故事脫節(jié)，等等。孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維水平局限，往往不能很好地解決問題，需要老師不斷的支持和幫助，積累合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探索合作的方法。如在表演《白雪公主》的過程中，萱萱和毛毛都非常想表演白雪公主，而皇后卻沒有人演，我們就鼓勵(lì)孩子一起討論，商量辦法。有的孩子說可以輪流表演，這次萱萱演白雪公主，下一次毛毛演白雪公主;有的孩子說可以猜拳，誰贏了誰演白雪公主。最終孩子們按照自己的方式與同伴進(jìn)行合作，使得表演順利開展，他們的合作能力得到提高。

四、游戲評價(jià)愉悅分享，尊重幼兒作品成果

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)幼兒，更不能追求結(jié)果的“完美”。游戲評價(jià)的愉悅分享方式可以分為成果展示評價(jià)和互動分享評價(jià)。成果展示評價(jià)就是將幼兒在皮影戲活動過程中拍攝的錄像或者照片以現(xiàn)場再現(xiàn)的方式集中展示，讓小演員們分享游戲的體驗(yàn)，說說自己在表演過程中的收獲，以向其他幼兒展現(xiàn)在表演中的成功經(jīng)驗(yàn)，使表演者獲得自主游戲的成功感和滿足感，這樣做的同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒參與皮影戲活動的興趣和欲望?；臃窒碓u價(jià)就是請幼兒說說參與游戲的不同體驗(yàn)，對已經(jīng)遇到的問題是如何解決的，也可以讓小觀眾評價(jià)演員和幕后工作人員的成果，說出自己的想法，進(jìn)一步發(fā)展游戲情節(jié)，提高游戲自主能力。教師應(yīng)把評價(jià)的機(jī)會讓給幼兒，讓游戲評價(jià)成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。

著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)，要解放兒童，讓兒童自由地、主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在進(jìn)行皮影戲活動的過程中，教師應(yīng)遵循游戲的本質(zhì)，以幼兒為本，把游戲主場交給孩子，讓孩子們在自由、自主的環(huán)境中大膽地進(jìn)行皮影戲表演，分享皮影戲帶來的樂趣，從而幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，孩子們更是近距離地感受到了中國民間藝術(shù)和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。