例談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)對(duì)話(huà)課

楊梓純

一、背景

英語(yǔ)作為一門(mén)人文性和工具性，應(yīng)用性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是其工具性和實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，而近幾年小學(xué)英語(yǔ)教育界刮起了兩股“風(fēng)”：Phonics語(yǔ)音教學(xué)風(fēng)和繪本教學(xué)風(fēng)，很多老師開(kāi)始追逐這兩股風(fēng)，紛紛展開(kāi)相關(guān)研究并在自己課堂上進(jìn)行實(shí)踐，卓有成效，得到很好的反響。然而英語(yǔ)常規(guī)課堂除了語(yǔ)音課，繪本故事課，還有閱讀課，對(duì)話(huà)課，寫(xiě)作課等類(lèi)型，今天我就另辟蹊徑，淺談一下我們被冷落的老朋友--聽(tīng)說(shuō)對(duì)話(huà)課，并就深圳牛津版 6A Module 1 Getting to know you Unit 3 Healthy or unhealthy展開(kāi)分析，如有不妥之處，還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

二、教材分析

本單元采用的教材深圳牛津版 6A Module 1 Getting to know you Unit 3 Healthy or unhealthy， 學(xué)生們?cè)趯W(xué)了大量的食物和What do you have for breakfast？ I have...的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)句型：What did you have for breakfast？ I had...來(lái)表達(dá)早餐吃過(guò)什么食物并回答，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)食物的核心單詞hamburger， pizza， sandwich， pie.單元內(nèi)容由對(duì)話(huà)，篇章閱讀，調(diào)查表組成。學(xué)習(xí)完本單元之后，學(xué)生能用詢(xún)問(wèn)并表達(dá)一日三餐所吃的食物，分辨健康和不健康飲食和生活方式的區(qū)別，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

本課時(shí)是第一課時(shí)，學(xué)生在My friends eating habit的語(yǔ)境中感知理解單元核心單詞和核心句型，為后面三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、單元基本框架

四、單課教學(xué)目標(biāo)

（一）在My friendseating habits 的語(yǔ)境中初步感知，理解healthy， unhealthy， sandwich等核心詞匯及核心句型What did you have for breakfast？ I had...來(lái)詢(xún)問(wèn)別人過(guò)去早餐所吃的食物并回答。

（二）學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)，初步區(qū)分健康和不健康飲食習(xí)慣和生活方式的區(qū)別，從而養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）初步感知，理解核心詞匯healthy，unhealthy，hamburger，sandwich，yesterday...核心句型What did you have for breakfast？ I had...

（二）理解，讀準(zhǔn)，表演對(duì)話(huà)內(nèi)容

六、教學(xué)過(guò)程分析

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的視聽(tīng)能力。

本學(xué)期我們整個(gè)六年級(jí)組通過(guò)集體備課決定要用Sarah and duck系列英語(yǔ)故事作為課前熱身，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課課前播放了與本單元相關(guān)的一個(gè)視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)能力，讓學(xué)生歸納出動(dòng)畫(huà)中大意：Sarah and duck are making sandwiches for breakfast.學(xué)生圍繞breakfast展開(kāi)討論，暢所欲言，滾動(dòng)關(guān)于食物的舊知，以舊帶新。

（二）單元整體設(shè)計(jì)，單課具體實(shí)施，以話(huà)題推進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué)，層層遞進(jìn)。

1.預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)，激疑導(dǎo)入。在進(jìn)入新授內(nèi)容的時(shí)候，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)的內(nèi)容，學(xué)生可以暢所欲言，預(yù)測(cè)What are they talking about？

2.泛聽(tīng)對(duì)話(huà)，整體感知。通過(guò)聽(tīng)第一遍錄音，抓住對(duì)話(huà)的中心思想：Jill，Alice， Joe are talking their breakfast this morning.整體感知對(duì)話(huà)文本，為進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)做準(zhǔn)備。

3.細(xì)聽(tīng)對(duì)話(huà)，抓住信息。在感知對(duì)話(huà)后，接下來(lái)繼續(xù)聽(tīng)對(duì)話(huà)兩遍，再一次整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵信息并完成表格信息：每個(gè)小朋友早餐各吃了什么東西？并引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去式had來(lái)描述。大部分學(xué)生都可以聽(tīng)出關(guān)鍵詞并寫(xiě)在筆記本上，為了讓學(xué)生更好的理解，我特地播放視頻讓學(xué)生進(jìn)行校對(duì)。

4.小組合作，自主探究。首先讓學(xué)生大聲跟讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，并讓學(xué)生明確小組合作的目標(biāo)：討論Jill， Alice， Joe的早餐習(xí)慣是否健康，你能不能給他們提出自己的建議？進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，突破重難點(diǎn)。并發(fā)展學(xué)生的思維能力，小組協(xié)作能力。

5.表演對(duì)話(huà)，語(yǔ)用輸出。老師接著再讓學(xué)生回顧整個(gè)對(duì)話(huà)，再次糾正學(xué)生模仿純正的語(yǔ)音，為表演做準(zhǔn)備。接著，老師示范表演對(duì)話(huà)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，給學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

6.歸納小結(jié)，情感升華。小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很好的歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)核心詞匯，句型以及本節(jié)課學(xué)后所悟所感：Its important to have healthy breakfast.老師再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行情感教育，并呼吁同學(xué)要吃健康的早餐。

（三）以生為本，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技巧。

本節(jié)課定位為聽(tīng)說(shuō)對(duì)話(huà)課，因此所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)通通圍繞聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)行，一共聽(tīng)了3遍對(duì)話(huà)，看了2遍視頻，重點(diǎn)磨練學(xué)生的耳朵，關(guān)注學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，抓住關(guān)鍵詞的能力。跟讀包括核心單詞跟讀，核心句型跟讀，整體跟讀，用自然拼讀突破語(yǔ)音障礙，為整體語(yǔ)言輸出做必要的準(zhǔn)備，這節(jié)課雖是本單元的第一課時(shí)，但是老師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，而是通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，正確導(dǎo)向?qū)W生思考，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，真正以生為本，把課堂還給學(xué)生。

（四）關(guān)注板書(shū)的功能性，本課采用了表格式的板書(shū)，讓學(xué)生從板書(shū)中學(xué)會(huì)提煉和總結(jié)知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行教學(xué)案例分析，以學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。