互動課堂模式在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

王寅

互動課堂模式即“放引悟升”（放引結(jié)合、悟升統(tǒng)一）。在小學(xué)體育課堂中踐行“放引悟升”，就是在課堂練習(xí)的過程中，運用多種方法激發(fā)學(xué)生思維，聚焦學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主練習(xí)。以北京版《體育與健康》二年級全一冊中的“一帶一跳短繩”為例。

啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)散思維。教師要啟發(fā)學(xué)生鉆研問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自己找到解決問題的方法。在“一帶一跳短繩”這節(jié)課中，教師講解、示范后，并沒有直接告訴學(xué)生本課的重點，而是讓學(xué)生帶著問題模仿練習(xí)。學(xué)生練習(xí)、思考后找出與教師動作的不同，通過對比、分析，用自己的語言說出動作的重點，順學(xué)而導(dǎo)，從而更好地掌握動作和方法。

提高興趣，激發(fā)思維。在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維，尤其針對低年級學(xué)生，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維。在“一帶一跳短繩”這節(jié)課中，使用“節(jié)奏沙錘”這一教具，用沙錘打節(jié)奏是學(xué)生在一年級音樂課中學(xué)到的內(nèi)容，將音樂課學(xué)過的知識遷移到體育課中，既是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是跨學(xué)科融合的體現(xiàn)。學(xué)生在聽的同時找節(jié)奏，感受同起同落、節(jié)奏一致，通過多種感知激活思維，從而解決本節(jié)課的重點——“同起同落、節(jié)奏一致”，達到掌握動作的目的。

強化表象，啟迪思維。在體育教學(xué)利用學(xué)生動作表象練習(xí)時，學(xué)生首先利用位置、速度、順序、方向、力量等因素，在頭腦中形成正確動作的記憶;然后，在練習(xí)過程中，將自己所做動作與正確動作進行對比，充分發(fā)揮想象力。運用口訣進行教學(xué)十分必要，“一帶一跳短繩”教學(xué)中，為了強化學(xué)生動作表象、啟迪思維，教師結(jié)合二年級學(xué)生身心特點及認知規(guī)律，根據(jù)動作要領(lǐng)，創(chuàng)編了口訣“持繩雙臂伸向前，我倆距離不宜遠，同起同落是關(guān)鍵，合作統(tǒng)一勇爭先”。根據(jù)口訣的提示，學(xué)生在練習(xí)過程中，大腦會重視“一帶一跳短繩”動作手的位置、速度、力量、方法及同伴配合等，更有利于學(xué)生掌握技術(shù)動作。

對比分析，擴展思維。在體育教學(xué)與練習(xí)中，特別是在學(xué)習(xí)和練習(xí)的初期，學(xué)生環(huán)境難免會出現(xiàn)各種錯誤動作，教師可采用對比分析的方法，讓學(xué)生通過與教師示范動作的對比、與小組間動作的對比、與自己之前動作的對比，分析錯誤所在，思考糾正方法，從而促進其對動作的掌握。在“一帶一跳短繩”這節(jié)課中，教師請動作掌握較好的學(xué)生上前展示，其他學(xué)生通過對比自己的動作進行分析，強化正確動作，糾正錯誤動作。

經(jīng)驗總結(jié)，延伸思維。體育學(xué)習(xí)需要長時間練習(xí)和反復(fù)積累，在這個過程中，經(jīng)驗的總結(jié)尤為重要?！耙粠б惶汤K”這個動作需要同伴間的默契配合，換人搖繩或換伙伴練習(xí)的方法，就是讓學(xué)生對動作進行重新梳理、總結(jié)動作方法、重新配合找節(jié)奏，通過兩人的討論、嘗試、合作完成。通過梳理學(xué)習(xí)方法總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>