淺談高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)教師的科研能力

摘要：科學(xué)研究能力是衡量高校整體的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，更是衡量高等院校教師的專業(yè)能力強弱的重要內(nèi)容之一。本文首先簡單闡述了高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)教師的科研能力的基本情況，接著分析了高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)教師的科研能力提升受限的相關(guān)因素，最終有針對性的提出了一些應(yīng)對策略來提升高職院校理工科類專業(yè)教師的科研能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;理工科類專業(yè)教師;科研能力;提升

引言

科學(xué)研究能力是各大高等院校內(nèi)涵建設(shè)水平的重要內(nèi)容，在高校的辦學(xué)歷程中具有十分重要的地位，直接影響著高校的發(fā)展與進步。高職院校的理工科類專業(yè)教師一方面擔(dān)任著學(xué)校的理工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，另一方面還有可能承擔(dān)著整個院校所有專業(yè)各種教學(xué)實驗設(shè)備的維護以及一些技術(shù)性工作任務(wù)。因此，高職院校理工科類專業(yè)教師的科研能力對高職院校的辦學(xué)水平起到很大作用。

一、制約高職院校理工科類專業(yè)教師科研能力提升的因素

1科研意識不夠強

高職院校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)與本科學(xué)校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的差別很大，我國的高職院校基本都是把培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能作為最終目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高職院校在科學(xué)研究方面重視的程度不足。同樣，大部分高職院校的專任教師也只注重培育學(xué)生的實踐操作技能，將其視為自身的根本任務(wù)。大部分教師做科學(xué)研究的事情只是為了評職稱的需要，只有極少一部分教師才會考慮利用科學(xué)研究來提升自己的教育能力與教育質(zhì)量。目前這種想法無可厚非，也是很普遍的現(xiàn)象。在高職院校的教師們眼中，與正常的教育教學(xué)相比，科學(xué)研究是一項十分巨大的任務(wù)，科學(xué)研究的重要性也體現(xiàn)不出來，并且難度極大， 即使花費了許多時間與精力，也難以做出像樣的研究成果，還極有可能會對正常的教育教學(xué)工作形成不利的影響。所以，高職院校的大部分教師不考慮科學(xué)研究的實際意義，一旦自己的科研材料滿足了職稱評審條件就選擇放棄了科學(xué)研究。鑒于正教授的評選十分困難，大部分具有副教授職稱的教師也沒有了科學(xué)研究相應(yīng)的動力，放棄了科學(xué)研究，只打算副教授退休即可。

2高水平的科研團隊稀缺

許多高職院校之所以很難完成重大科研項目的研究，科學(xué)研究工作無法上升到更高層次，是因為這些院校都缺乏能力強、水平高的學(xué)術(shù)帶頭人，更缺乏高水平的科研團隊。并且，高職院校擔(dān)任的研究課題有關(guān)自然科學(xué)的研究項目少之又少，大多都是基礎(chǔ)教學(xué)項目或者社科類項目。和普通高等院校的教師相比，高職院校的理工科類教師很少有人能獨自擔(dān)任重大研究課題的任務(wù)，缺少相應(yīng)的研究項目的經(jīng)驗積累，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，缺乏熟練的教育科研技能，所以科學(xué)研究的成果往往影響力較小，無法應(yīng)用在現(xiàn)實生產(chǎn)中，社會認同度較低。由于各方面條件的限制，學(xué)校在科研骨干培育上投入不足，大部分理工科類教師在科研認知上還存有顯著的誤區(qū)，缺乏高水平人才，有影響力、能起帶頭作用的高質(zhì)量人才尤其缺乏。很多老師做科研只是發(fā)表幾篇文章，缺乏調(diào)查研究和實驗結(jié)果來論證。這樣的研究根本沒有把科學(xué)研究與區(qū)域社會經(jīng)濟密切聯(lián)系起來，造成理工科類教師科研團隊的科學(xué)素養(yǎng)相對較低。

3相應(yīng)的科研管理對策和機制缺乏

目前，大多數(shù)高職院校在科學(xué)研究上投入的科研經(jīng)費偏少，缺乏相應(yīng)的科研管理對策和機制，給理工科類教師的科學(xué)研究帶來的動力與壓力不夠，直接影響理工科類教師科研能力的提升效果。高職院校對教育教學(xué)方面的研究普遍都比較重視，比如規(guī)劃教材建設(shè)、精品課程建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)等，往往忽視了科學(xué)研究。高職院校的理工科類教師雖然也會開展一部分科學(xué)研究工作，但是多數(shù)都是在學(xué)校的壓力下才開展科研活動的，其科研行為往往不是自主進行的。這種強迫性的科學(xué)研究不但毫無質(zhì)量可言，并且還會對教師自身造成消極影響。比如，大多數(shù)學(xué)校把教師的職稱評審與科學(xué)研究行為掛鉤，教師不得不進行一部分科學(xué)研究工作，但是教師職稱評審?fù)ㄟ^之后，相應(yīng)的科學(xué)研究行為也就結(jié)束了。事實上，與高職院校其他學(xué)科相比，理工科類專業(yè)的科學(xué)研究的重要性更加突出，因為這種應(yīng)用技能型專業(yè)的科學(xué)研究不但可以發(fā)揮本專業(yè)科研的作用，還可以協(xié)助解決其他專業(yè)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，推動理工科類教師知識體系的優(yōu)化。

二、提升高職院校理工科類專業(yè)教師科研能力的策略

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)科研意識

職業(yè)教育越來越受到國家的重視，科研在高職院校發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層和理工科類專業(yè)的教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，將科學(xué)研究工作提升到學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中來。高職院?？梢猿浞职l(fā)掘?qū)W校的資源，培養(yǎng)理工科類專業(yè)教師的創(chuàng)新精神和科研意識。理工科類專業(yè)的教師要處理好教育教學(xué)和科學(xué)研究二者之間的關(guān)系，實現(xiàn)兩者相互推動、共同發(fā)展。

2加大科研經(jīng)費投入，改善科學(xué)研究條件

高職院校科學(xué)研究進程中普遍存在科研經(jīng)費不足的問題，因此，高職院校不但需要科學(xué)合理運用政府財政撥付的辦學(xué)經(jīng)費，將有限經(jīng)費投入到最需要的地方，而且需要和社會企業(yè)進行科研協(xié)作，籌集辦學(xué)經(jīng)費和研究資金，大力增加理工科類專業(yè)教師科學(xué)研究的經(jīng)費投入，改善科研條件，提升理工科類專業(yè)教師以及學(xué)校的科研水平。

3完善科研管理機制，強化科研動力

完善合理的政策支持可以提高教師們進行科學(xué)研究活動的積極性。首先，科學(xué)研究管理部門需要樹立正確的服務(wù)意識，加強和上級部門以及相關(guān)企業(yè)、社會組織的交流協(xié)作，積極獲得各種項目計劃;積極進行業(yè)務(wù)宣傳，努力讓教師們熟悉科學(xué)研究的申報方法、申報流程以及注意事項等。其次，科學(xué)研究管理部門應(yīng)該制定完善的科研管理機制和明確的規(guī)章制度，使得教師們的科學(xué)研究工作有章可循。

三、總結(jié)

目前，高職院校的理工科類專業(yè)教師的科研能力比較薄弱。要想提升高職院校理工科類專業(yè)教師的科研水平，需要政府、社會、學(xué)校以及理工科類專業(yè)的教師們共同努力。

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作者簡介：姓名：魏金太， 男 ，河南南陽人，漢族，1981年2月， 碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

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