小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐研究

陳凌云

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科學(xué)在推動社會進(jìn)步上起到了重要的作用。如今在科學(xué)領(lǐng)域取得成就的人，不僅僅是對科學(xué)有著認(rèn)真鉆研的態(tài)度，富有創(chuàng)新精神，同時，這些人其實從事科學(xué)行業(yè)，幾十年仍然對科學(xué)抱有著濃厚的興趣與執(zhí)著。由于小學(xué)階段正是孩子好奇心強(qiáng)烈，對外界事物的探求欲望濃郁的時期，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在這一時間段為孩子埋下對科學(xué)的探究的種子，以此激起學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，邏輯和創(chuàng)新精神而打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;實踐研究

前言：

開展小學(xué)科學(xué)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅僅是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，更是可以為推動當(dāng)今時代的科技發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，離不開學(xué)生對科學(xué)知識的主動探究。為此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的探究心理，教會學(xué)生進(jìn)行探究技巧，還要培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)探究的過程中的動手能力。

一、讓學(xué)生在教師提供的材料中進(jìn)行探究

在進(jìn)行科學(xué)探究的實驗過程中，不僅需要有正確合理的探究材料和相關(guān)操作步驟流程的詳細(xì)說明，同時由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂上進(jìn)行相關(guān)科學(xué)探討的實踐操作過程中，也需要教師一同陪護(hù)。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇與所教授的教材相關(guān)的，同時符合小學(xué)生認(rèn)知的，和小學(xué)生生活緊密相連的，探索材料較為安全且富有意義的科學(xué)實驗進(jìn)行探究。其目的是為了保障學(xué)生能在短時間內(nèi)明確該課程所講授的主要內(nèi)容，并且能夠了解本節(jié)課所需要進(jìn)行的科學(xué)探究的目的、過程以及結(jié)論。

例如，教師在講解植物生長變化這一單元的過程中，可以通過教材首先教導(dǎo)學(xué)生種子里孕育著新的生命，讓學(xué)生了解一株植物發(fā)芽，長大，開花，結(jié)果的生長變化，隨后通過教材讓學(xué)生了解到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是種植鳳仙花。通過科學(xué)合理的小組分組，讓學(xué)生在課堂中團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，利用教師所給的種植鳳仙花的種子以及相關(guān)的材料進(jìn)行鳳仙花的種植。隨后，教師在接下來的課程中進(jìn)行種子長出了根，莖和葉，直到鳳仙花開花了，果實和種子，種子的傳播，鳳仙花的一生。跟隨著目錄中植物的生長變化這一單元依次進(jìn)行課堂講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟著老師的教學(xué)進(jìn)度以及對自己所種植的鳳仙花的日漸成長的觀察。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力核對相關(guān)實驗的動手能力，同時也能夠通過鳳仙花的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生更加直觀的感受到科學(xué)教師在課堂中所講授的教學(xué)內(nèi)容的真實性，以此加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到更好的提升。

二、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)探究

實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要步驟，當(dāng)學(xué)生提出某一疑惑并且進(jìn)行假設(shè)后，就需要通過進(jìn)行相關(guān)實驗去驗證假設(shè)是否成立，并且得出相應(yīng)結(jié)論。居里夫人發(fā)現(xiàn)元素鐳，埃斯坦發(fā)明電燈泡等等，一系列偉大的成果都是著名的科學(xué)家們通過反反復(fù)復(fù)的實驗從而獲得的。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)實驗的過程雖然漫長，但也十分美妙，引導(dǎo)小學(xué)生們在對生活中發(fā)現(xiàn)的所好奇的事情，通過運(yùn)用科學(xué)實驗的方式進(jìn)行探索，以此提高學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗的積極性，讓學(xué)生通過運(yùn)用實踐解決問題，以此體現(xiàn)科學(xué)實驗的樂趣與魅力所在，進(jìn)而開闊學(xué)生的科學(xué)思維邏輯。

例如，在目錄中的第二單元電路這一章節(jié)中，教師可以先講解電與我們的生活息息相關(guān)，并且進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，讓學(xué)生感受到電是我們生活中必不可少的一部分。接下來教師通過在課堂上點亮小燈泡這一實驗，讓學(xué)生直觀的感受到電對生活的重要性。通過沒有電就無法讓燈泡亮起這一實驗，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為接下來教師進(jìn)行簡易電路，電路出故障了，里面是怎樣連接的，電路中的開關(guān)，模擬安裝照明電路這些課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)體和絕緣體的講解，讓學(xué)生了解到導(dǎo)體是用來接通電路的，而絕緣體則是無法導(dǎo)電的。當(dāng)學(xué)生了解了導(dǎo)體與絕緣體之間的不同之處和其相關(guān)概念后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)語陪護(hù)下，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的電路組成，通過教師的陪護(hù)，學(xué)生可以利用簡單的物理實驗器材自行連接電路，接通開關(guān)，進(jìn)行觀察小燈泡的發(fā)亮程度。通過電路實驗，讓學(xué)生直觀的感受到科學(xué)的奇妙之處，以此激發(fā)學(xué)生的探索心理。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活中的科學(xué)現(xiàn)象勤于探究

科學(xué)家通過觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)更多自然科學(xué)中的現(xiàn)象，并利用相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實驗探究，通過實驗發(fā)明為人民生活服務(wù)的物品。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在課堂上所學(xué)習(xí)的相關(guān)的科學(xué)知識的理論，并且鼓勵學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)的科學(xué)知識理論引入到學(xué)生各自的實際生活中去，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的熱愛程度，并且讓學(xué)生增強(qiáng)對生活中所觸及的與自然科學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象的敏感程度。

例如，教師在教學(xué)巖石與土壤這一章節(jié)時，教師通過巖石與土壤的故事將學(xué)生引入這一科學(xué)教材的單元講解內(nèi)容中，并為學(xué)生介紹認(rèn)識幾種常見的巖石，教授學(xué)生巖石的組成，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巖石和礦物標(biāo)本的制作，幫助學(xué)生區(qū)分巖石、沙和黏土的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生觀察土壤，并且比較不同土壤的區(qū)別，最后讓學(xué)生體會巖石，土壤與我們的生活息息相關(guān)。在進(jìn)行巖石與土壤這一章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分辨巖石的知識要點，掌握了分辨巖石的能力，在實際生活中學(xué)生可以通過觀察巖石為一同的朋友或是父母講解巖石的區(qū)別，不僅可以讓父母感受到孩子在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識的掌握程度，同時也可以加深學(xué)生在對巖石與土壤這一章節(jié)中的學(xué)習(xí)的印象。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)科學(xué)不僅是一門具備著創(chuàng)造性與探究性的學(xué)科，同時也是一門潛在價值極高的課程。本文通過讓學(xué)生敢于在教室提供的材料中進(jìn)行探究;讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)探究;讓學(xué)生聯(lián)系生活中的科學(xué)現(xiàn)象勤于探究。這三種教學(xué)模式對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

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