高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究

邵嬋

摘要：新課標(biāo)逐漸成為生物教學(xué)的主要導(dǎo)向，新課標(biāo)的新在于：首先是改變以往的思維方式，成為一門(mén)自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到其的思維方向，探索過(guò)程和科學(xué)態(tài)度。突破以往的全部是重點(diǎn)都很重要的局限，采取在首頁(yè)就對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和標(biāo)注，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加明確和清晰，同時(shí)教師也可采取多元化的思想和方式加深學(xué)生印象，講解概念的形成和實(shí)際的用處和考試相關(guān)的方面。這就需要教師深入分析高中生物教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行有效性啟發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中來(lái)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);有效策略

在新課改的基礎(chǔ)上，我們響應(yīng)其要求，不管改革和創(chuàng)新。不僅是教學(xué)模式進(jìn)行了改革連教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，將生物學(xué)習(xí)實(shí)地化，讓其更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握科學(xué)的規(guī)律和運(yùn)用方法，從而有效完成高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、明確啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂的積極作用

啟發(fā)式教學(xué)法一直是教學(xué)的根本，讓學(xué)生能有身臨其境的感受，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象和知識(shí)運(yùn)用能力。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在教材和學(xué)生間構(gòu)建一座橋梁，謀求一種“不和諧”，把學(xué)生引入所設(shè)置的情境中，使其能心無(wú)旁騖的專(zhuān)心研究和推導(dǎo)。在疑問(wèn)的推動(dòng)下，將問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合或者是接下來(lái)所需要去學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)符合實(shí)際的同時(shí)讓他們?cè)谀軌蚪獯鸷竽塬@得極大成就感，促進(jìn)他們繼續(xù)解答獲得更大成就感。讓學(xué)生這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)注意力、知識(shí)運(yùn)用能力甚至是思維凝聚能力，最大程度的啟發(fā)達(dá)到還可達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的效果。啟發(fā)式教學(xué)的魅力在于，你不知道會(huì)有怎樣的結(jié)果出現(xiàn)，也許在這一過(guò)程中，學(xué)生的回答會(huì)給予你欣喜，讓你注意到以往你忽略的事情，因此這是一個(gè)雙向互利的過(guò)程。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，為了讓學(xué)生能夠更好的感知生物生活所需要的必需條件，給其設(shè)立的問(wèn)題就可以是，簡(jiǎn)單的草地上有一群兔子要生活，它們需要擁有哪些東西以及滿(mǎn)足什么條件才能生存生活下去。有的學(xué)生會(huì)看到必需的無(wú)機(jī)環(huán)境，但有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)以及食物鏈等問(wèn)題，為了兔子的長(zhǎng)久繁衍，必不可少的需要天敵和分解者等。多方面的知識(shí)都將蘊(yùn)含于這一問(wèn)題中，為了更好的使情景得到復(fù)原，得到最終結(jié)果，學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)會(huì)在產(chǎn)生爭(zhēng)論的過(guò)程中，積極的謀求解決，同時(shí)產(chǎn)生思想的碰撞和交換。啟發(fā)式教學(xué)的魅力也不僅僅存在于此，在眾多領(lǐng)域也能取得更多成就。

二、有效導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

用生動(dòng)有趣的知識(shí)開(kāi)啟課堂。借助于興趣教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的認(rèn)知局限了想象，在《生物的變異》一節(jié)中，學(xué)生能夠看到，眾多不同的菊花、月季、大豆甚至是馬、牛等。打破他們以往的認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的美妙的精彩紛呈。而在如何引入《生物的生殖和發(fā)育》一節(jié)這一問(wèn)題中，可采用最經(jīng)典的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。將生雞蛋放入清水中，讓班級(jí)學(xué)生做出判斷，甚至可采取投票。在結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋從而引入鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。而采取雙方爭(zhēng)辯的方式引入《人類(lèi)的起源和發(fā)展》，可啟發(fā)學(xué)生的思考和討論。還可將生物的知識(shí)與章節(jié)與其他學(xué)科相結(jié)合，比如《從生物圈到細(xì)胞》和語(yǔ)文課本中的《從百草園到三味書(shū)屋》有可通之處，讓學(xué)生“想一想，議一議”，細(xì)致觀察后找出不同，可詳細(xì)至（1）找出其中描寫(xiě)的植物、昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)。（2）作者在觀察時(shí)，用了哪些感官？讓學(xué)生得出作者既觀察了植物又觀察了昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)（包括躲在墻根的）等，在之后可引入調(diào)查方法和調(diào)查結(jié)論。從而引入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、借助生物問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的探究思維

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于問(wèn)題的思考解答，問(wèn)題的解決帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容上的深入理解。 有關(guān)于所有課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)不外乎是對(duì)于不理解到理解的轉(zhuǎn)變過(guò)程。假如學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間都處在沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這只能說(shuō)明學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行很好的知識(shí)思考理解。 對(duì)于知識(shí)問(wèn)題的分析與研究始終是老師和學(xué)生開(kāi)展自主探索的重點(diǎn)所在。

比如，在進(jìn)行“葉綠體色素的提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教材中應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，學(xué)生對(duì)菠菜這種材料與生活中的材質(zhì)對(duì)比之后任務(wù)用水蘿卜葉或者韭菜葉代替是否能行，教師要對(duì)學(xué)生的這種質(zhì)疑進(jìn)行支持，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行相應(yīng)的解釋。 我就給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生回家去尋找不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得知韭菜葉中含有豐富的葉綠素 a和葉綠素 b，水蘿卜葉中富含葉黃素和胡蘿卜素。 學(xué)生創(chuàng)新性選擇實(shí)驗(yàn)材料，可以有效提升自己的生物知識(shí)。

借助于啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)熱情會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步，教師的教學(xué)觀念要及時(shí)轉(zhuǎn)變。在原有的小組或班級(jí)組織的基礎(chǔ)上，相互通報(bào)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的“要為人先”的心理，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索生物的知識(shí)和美妙。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在第一個(gè)小組進(jìn)行生物模擬實(shí)驗(yàn)式，不加任何限定;在第二組時(shí)將第一組的成績(jī)告訴他們，學(xué)生一般會(huì)很積極，想要超過(guò)前一個(gè)小組，成功率會(huì)大大提高，成功的數(shù)量會(huì)增加許多，但這時(shí)時(shí)間花費(fèi)的就很多;第三組時(shí)，就將前兩組的數(shù)量和時(shí)間都告訴他們，在激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)，也隱晦提醒他們要注意時(shí)間和成功率間的付出比例。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在三個(gè)小組的結(jié)果卻是截然不同的，在熱情推動(dòng)下，結(jié)果是越來(lái)越好的。因此，教師應(yīng)將推動(dòng)教學(xué)的熱情作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要部分。

四、借助課堂評(píng)價(jià)與反饋，啟發(fā)學(xué)生的反思思維

在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將課后的評(píng)價(jià)與反饋融于之后的教學(xué)中。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課堂評(píng)價(jià)也有著不同的觀點(diǎn)和行為，越高年級(jí)越不愿意發(fā)表意見(jiàn)。不僅是因?yàn)槟挲g增長(zhǎng)，更為關(guān)鍵的原因是，在以往他們提出意見(jiàn)后不能得到重視和解決，甚至有的還會(huì)受到嘲笑和冷漠對(duì)待。而有一些則是因?yàn)?，在生物學(xué)科的過(guò)程中，曾收到教師帶有貶低性的評(píng)價(jià)。但也不能病急亂投醫(yī)，無(wú)原則無(wú)意義的夸獎(jiǎng)也是所唾棄的，要具體從邏輯性、表達(dá)的語(yǔ)言以及知識(shí)的熟練性等各方面展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)于值得肯定之處，提出夸獎(jiǎng)。但對(duì)于沒(méi)有突出表現(xiàn)甚至是錯(cuò)誤的回答了問(wèn)題的學(xué)生，教師也應(yīng)該平常對(duì)待適當(dāng)時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。從根源上打消其自卑和覺(jué)得自己不行的觀念，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。認(rèn)真處理和考慮學(xué)生在課后提出的反饋意見(jiàn)，有利于雙向進(jìn)步也有利于營(yíng)造一份和諧的課堂氛圍。學(xué)生在理解教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)驗(yàn)證了自己的實(shí)驗(yàn)之后，也許會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，可能與預(yù)期的效果有著很大的出入。因?yàn)樯飳W(xué)這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)后果會(huì)受到多種因素的影響和干擾，從而讓實(shí)驗(yàn)無(wú)法獲得成功。在進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的分析。通過(guò)分析可以將具體的影響因素找出來(lái)并且進(jìn)行排除，從而讓實(shí)驗(yàn)獲得成功。借助于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理和完善。

比如，在對(duì)《酶的特性》這部分生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在講授完有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)課完成之后，就可以通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：為了對(duì)酶的活性受ph值影響進(jìn)行充分的驗(yàn)證，有人設(shè)計(jì)出以下的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材為1枚試管，2ml唾液;2ml淀粉糊;3min37度水浴、滴碘液+。同樣是做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而有人使用的實(shí)驗(yàn)材料為2枚試管;2ml10 nacl;2ml淀粉糊;3min37度水浴;滴碘液+。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功嗎？同學(xué)在取得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，再次引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以此進(jìn)行反思，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐表明，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，“以學(xué)生為本”，深層次挖掘教材內(nèi)容，注重采用啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的生物問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)投身到問(wèn)題解決過(guò)程中，從而有效提升自身的生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

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（廣南縣第一中學(xué)）0D7580B0-082A-459E-BA3F-2639E52B3270