小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效運(yùn)用

朗葉凹相

摘要：在我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，這對(duì)于我國(guó)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展有著較為不利的影響。在教育改革中提出了對(duì)小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是未來(lái)學(xué)生能夠在未來(lái)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，尤其是在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科這種體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科中更應(yīng)該實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，從小培養(yǎng)這些學(xué)生的合作精神以便于能夠促進(jìn)這些學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí);運(yùn)用探究

合作學(xué)習(xí)教育隨著我國(guó)不斷的在新時(shí)代下進(jìn)行的教育改革和發(fā)展也被廣泛的應(yīng)用到了小學(xué)的各個(gè)學(xué)科之中。而小學(xué)語(yǔ)文是門(mén)與其它學(xué)科息息相關(guān)且與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式能夠在這些學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)中增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在學(xué)生互相合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)才是最為有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及完善自身不足的最重要的措施。

1 小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教學(xué)合作模式不夠靈活

合作學(xué)習(xí)對(duì)于還在上小學(xué)的學(xué)生來(lái)講就是一個(gè)大家共同完成教師布置任務(wù)的互助型的學(xué)習(xí)模式，但是很多小學(xué)的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中形式不夠靈活變通而又過(guò)于嚴(yán)肅，且沒(méi)有切實(shí)考慮學(xué)生之間所存在的差距就對(duì)學(xué)生進(jìn)行配組合作，以至于優(yōu)生之間的小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯的高于差生之間合作學(xué)習(xí)的效果，從而使得學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行合作中的學(xué)習(xí)v從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，且過(guò)于嚴(yán)肅的合作模式也使得學(xué)生之間不能夠很好的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式名存實(shí)亡。

1.2 小學(xué)的語(yǔ)文教師不能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生

教師在語(yǔ)文這種富有內(nèi)涵的教學(xué)中是完全占據(jù)主導(dǎo)的地位，但是我國(guó)合作學(xué)習(xí)模式的建立并沒(méi)有使得教師在教學(xué)的過(guò)程中給與學(xué)生足夠的引導(dǎo)，卻使得小學(xué)語(yǔ)文教師更加的注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下的應(yīng)試成績(jī)，這種教學(xué)理念就完全與合作學(xué)習(xí)模式中所提倡的教學(xué)理念背道而馳。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏教師的正確引導(dǎo)就不能夠使得合作學(xué)習(xí)有效的提升學(xué)生在合作中取得共贏，所以為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就要讓小學(xué)語(yǔ)文教師去正確把握學(xué)習(xí)的方向，從而正確的指引學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作中取得共贏的效果。但是很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度的關(guān)注自我教學(xué)目標(biāo)在課堂上的完成度，從而忽視了去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作中的良好學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流影響。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文的教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生彼此之間能夠在合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的模式并沒(méi)有有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的去分享和溝通，這極大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的同時(shí)也使得在學(xué)生之間出現(xiàn)了兩極分化非常嚴(yán)重的問(wèn)題，這些兩極分化的問(wèn)題出現(xiàn)就代表著合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有很好的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教育中。因此小學(xué)的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在合作學(xué)習(xí)交流中去彌補(bǔ)自身所具備的不足，不能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)模式達(dá)不到最初制定時(shí)所提出的目標(biāo)。

2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教育中的方式

2.1 教師有效為學(xué)生傳授合作技巧

教師在教學(xué)中要切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)以便改變自身學(xué)習(xí)的不足之處。此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并尊重每個(gè)人的想法。例如，教師在為學(xué)生講述《愛(ài)爸爸媽媽》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分組合作討論去分享自身與父母之間所發(fā)生過(guò)的一件讓他們印象深刻的事情，且在每個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言講述故事的同時(shí)引導(dǎo)其他的合作成員認(rèn)真的傾聽(tīng)。最后，教師還要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一位發(fā)言同學(xué)講述的內(nèi)容進(jìn)行反思和探究以及質(zhì)疑，從而有效的提高學(xué)生之間良好的合作意識(shí)和互相之間深厚的友情。

2.2 有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)合作能力

從古至今的教育中有著許多的故事告誡如今的教育者要重視環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，這些故事當(dāng)然也告誡著小學(xué)的語(yǔ)文教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境和舒適的氛圍。我國(guó)教育對(duì)于環(huán)境的要求的提出給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以小學(xué)的語(yǔ)文教師為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持著極大的學(xué)習(xí)熱情就需要合理的選擇合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。此外，合作交流學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生更好的表達(dá)自己以及更好的進(jìn)行自我認(rèn)知也有著非常重要的意義，所以小學(xué)的語(yǔ)文教師在切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作時(shí)要密切觀察每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，從而能夠做出及時(shí)有效的調(diào)整去讓這些學(xué)生更好的在合作中提升自身的學(xué)習(xí)交流的能力。

2.3 為問(wèn)題的提出創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

并不是所有問(wèn)題的設(shè)立都能夠有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴從而進(jìn)行良好的合作的，這需要小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生的設(shè)定特殊的場(chǎng)景以便更好的讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而能夠切實(shí)有效的引導(dǎo)師生在互動(dòng)中互相敞開(kāi)心扉的進(jìn)行交流，在這種交流之中進(jìn)行靠近心靈的對(duì)話并且共同研究對(duì)話中的知識(shí)。話題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生合作的積極性有著非常重要的印象，所以教師要設(shè)置合理的話題去使得話題能夠在學(xué)生合作的過(guò)程中深入持續(xù)的進(jìn)行下去，以便學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平有著良好的提高。此外，問(wèn)題的提出一定要確保有足夠的開(kāi)放性以便能夠極大開(kāi)啟學(xué)生思考和想象的思維，從而使得學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)彼此思考的方式和特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生相對(duì)于他人來(lái)講就是一個(gè)獨(dú)立而又非常特殊的個(gè)體，而進(jìn)行教育合作的目的就是使得學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)以便于改變自身所具備的缺點(diǎn)去更好的提升自己。

3 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教育中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)我國(guó)教育改革中做出的一個(gè)重要且有意義的舉措，且這一模式的應(yīng)用非常符合現(xiàn)如今我國(guó)所要求的教育發(fā)展的形式。由于我國(guó)現(xiàn)如今不斷的進(jìn)行開(kāi)放且在開(kāi)放的過(guò)程中注重合作共贏，所以對(duì)于能夠進(jìn)行合作型人才的需求也在不斷的增加，而小學(xué)的教學(xué)是我國(guó)教學(xué)中最為基礎(chǔ)且最為重要的教學(xué)階段，在這個(gè)階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)合作意識(shí)能夠滿足我國(guó)新時(shí)代對(duì)人才的要求，小學(xué)的語(yǔ)文教育所起的作用在學(xué)生的未來(lái)整個(gè)教育階段的學(xué)習(xí)和自我提升都有著明顯的影響，因此語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中重視合作學(xué)習(xí)在學(xué)生之間的應(yīng)用去使得小學(xué)語(yǔ)文教育更上一層樓。

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