構建初中語文名著導讀教學模式的策略

朱治鏡

【摘要】《語文課程標準》明確提出初中生需要具備獨立閱讀的能力，在閱讀的過程中能夠正確深入的體會文章情感，并有效積累閱讀中的素材與技巧，形成良好的語感，能夠簡要理解并鑒賞文學作品，從而豐富自身的精神世界?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中“名著導讀”的重要性越來越明顯。本文將簡要分析當前名著導讀教學存在的不足，進而提出改進措施。

【關鍵字】初中語文;名著導讀;方法措施

引言：名著導讀教學是當前初中語文教學板塊中容易被忽視的一個基本內容。初中階段語文必讀名著書目眾多，老師需要嚴格按照教育規(guī)劃在不同年級為學生合理安排閱讀書目，但很多語文老師都沒有將規(guī)劃與監(jiān)督落到實處。

1.初中語文名著導讀教學存在的不足

首先，名著導讀引起的重視程度依然不足。雖然當前初中語文教育體制與試卷形式都經(jīng)歷了改革，名著相關的考試內容的占分提升了不少，預示著教育部門對名著教學重視程度的提升，現(xiàn)今名著相關的試題是以評價和探究為主，難度加大但在試卷試題中的占比不高，因此較多學生更愿意去提升自己基礎默寫題、填空題的正確率，也不愿意花較長的時間來完成整本名著閱讀，從而獲得考試中的名著試題的分數(shù)。除此之外，教師在每一次評講考試卷子時，名著閱讀這一板塊幾乎不會進行評講，因為名著類考試題就是讀過基本就能選對，評講對沒有讀過名著的學生沒有任何幫助，而老師也無從得知學生名著閱讀的進度與實際情況。

其次，名著導讀教學還存在缺乏合理規(guī)劃的問題。雖然在初中語文學習階段每個不同的年級都規(guī)定了不同的必讀名著書目，但學生的落實情況并不好。由于一些學生缺乏自覺性與閱讀興趣，就算教師布置了讀書筆記等閱讀任務，這些學生可能會直接在網(wǎng)絡上摘抄現(xiàn)成的讀書筆記與觀后感，而自己并不閱讀這些書籍。讀書筆記恰恰是教師檢查學生名著閱讀情況最直接且單一的途徑，但這樣的讀書筆記沒有任何意義。

2.如何有效開展名著導讀教學

2.1制定科學合理的名著閱讀規(guī)劃

為了讓學生更高效的進行名著閱讀，科學合理的名著閱讀規(guī)劃必不可少。不僅可以方便教師檢查學生名著閱讀的情況，還能完善學生自身閱讀習慣中的不足，從而保障學生名著閱讀的整體質量。上文提到，讀書筆記成為了大部分老師檢查學生名著閱讀情況的唯一手段，但由于讀書筆記有著大量的現(xiàn)成模板，學生可以很容易的進行摘抄，因此這樣的檢查是遠遠不夠的。教師可以從為學生布置嚴密的名著閱讀周期及內容做起，幫助學生建立良好的名著閱讀習慣。例如在九年級階段，學生必備的名著書籍有《艾青詩選》?！栋嘣娺x》作為一部現(xiàn)代詩集，集浪漫與理想為一體，不同的人往往能讀出不同的精神內涵，所以，教師可以將每篇現(xiàn)代詩閱讀不知道每一周的課外閱讀計劃中，為學生規(guī)定好每一周的閱讀內容，讓學生盡量處于相同的閱讀進度上。在讀書筆記的要求上，教師也要做到嚴密詳盡。可以讓學生用自己的話來復述一遍詩歌的主要內容，促進學生在閱讀后能夠深入理解詩歌內涵，體會詩歌情感，然后再讓學生寫一寫自己想起了生活中哪些事件，有了哪些心得體會，談一談閱讀帶給自己的啟發(fā)與聯(lián)想。這樣的讀書筆記在學生后續(xù)復習的過程中更有價值，學生可以通過自己復述總結的詩歌內容快速回想起詩歌原文。通過制定更加科學合理的閱讀規(guī)劃，督促學生將名著閱讀工作完成到實處。

2.2培養(yǎng)學生名著閱讀的興趣

學生對名著閱讀的興趣普遍偏低，加上初中階段的學生自覺性較差，導致很多學生的名著閱讀進程緩慢，閱讀效率低下。教師可以從為學生詳細介紹名著書籍與展示名著相關作品兩個方面做起，提升學生在名著閱讀的有效性。首先，教師要更為全面細致的為學生介紹名著書目的基本內容。很多學生對名著閱讀缺乏興趣正是由于不了解名著閱讀的內容造成的，沒有滿足學生的閱讀喜好，因此學生不愿進行閱讀。所以教師在介紹名著書目時，可以從作者與內容兩方面入手。很多必讀書目的作者正是語文課文中出現(xiàn)過的作者，因此學生對這些作者與名著并不陌生。教師可以將這些作者與語文課本中的文章聯(lián)系起來，讓學生回顧作者的文風及其生平背景，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在介紹名著書目內容上，教師可以為學生播放名著相關的影視作品，如九年級必讀名著書目《水滸傳》就有多個版本的影視作品，教師可以選擇一段學生較為熟悉的情節(jié)片段為學生播放，如武松打虎這個經(jīng)典橋段，讓學生可以從多個角度、不同表現(xiàn)形式中鑒賞同一名著作品，讓學生的閱讀興趣更加濃厚。在過程中教師還能引導學生就其不同的表現(xiàn)方式進行對比，讓學生感受原著作品獨有的魅力與特征。讓名著閱讀能夠帶給學生不一樣的體驗，給學生留下深刻的印象。

2.3構建名著導讀教學環(huán)境

通過為學生構建良好的名著閱讀環(huán)境，可以讓學生獲得更良好的名著閱讀體驗，從而提升閱讀質量。良好的名著閱讀環(huán)境還能讓學生在潛移默化之中體會到名著書目所獨有的文化與魅力，讓學生也能逐漸意識到名著閱讀的重要性。首先，教師可以建立一個讀書角，讓班級中書香氛圍更加濃厚，在這里擺放一些必讀名著實際與其他優(yōu)秀的課外書籍，供學生在課余之時可以自由的進行借閱。由于學生每天待在學校的時間高于學生待在家里的時間，因此讓學生在班級中可以隨時隨地的進行閱讀更有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。教師還可以善用書簽，標注出名著書目中的精華內容，有利于學生進行查找與翻閱。除此之外，在讀書角的周圍可以布置一些名著書目中的名言貼紙，并標明名言出處的書籍，讓讀書角的文化氛圍更加濃厚。另一方面，教師在每一學期中與學期末還可以開展名著閱讀交流大會的活動，讓學生在課堂中積極分享自己的閱讀感受、印象最深刻的片段以及遺留下的閱讀問題等。通過這些文化活動讓學生在日常生活中更加明顯的感覺到名著閱讀的重要性，并為學生的名著閱讀提供更方便快捷的渠道。這樣的名著閱讀環(huán)境不僅可以使學生的精神世界得到熏陶，還能讓學生更積極主動的進行名著閱讀。

結束語

綜上所述，名著導讀是當前初中語文教學中非常重要的一個基本內容。目前新課改與考試內容改革都在不斷加重對名著閱讀的重視程度，初中教師更應該意識到自身的重要作用，通過不斷改進教學方式、汲取新型的教學思想，使學生的學習體驗不斷提升，養(yǎng)成良好的閱讀習慣與興趣，同時重視對學生精神世界的塑造。教育者要不斷提高自身素質，帶給學生更優(yōu)質的課堂教學。

參考文獻

[1]田萍.試析構建初中語文名著導讀教學模式的策略[J].中華辭賦，2019（03）

[2]徐松.初中語文名著閱讀的支點[J].初中生世界，2015（48）8ABA541D-D394-4708-BFCD-EDB5F4BEC025