自制教具在小學科學實驗教學中的應用研究

聶廷輝

摘要：小學科學是小學階段實驗性較強的一門學科，與學生的實際生活密切相關(guān)，但同時又具有一定的抽象性，而小學生思維能力發(fā)展水平較低，為此在教育教學過程中，教師需要借助教具等教學資源來達到更加理想的教學效果，近年來自制教具在小學科學實驗教學中的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)，得到廣泛應用并取得了重大成果。

關(guān)鍵詞：自制教具;小學科學;實驗教學;應用研究

教具是應用在教育教學過程中并能夠反映教育思想、目標、內(nèi)容及方法的工具，可以是以實物及模型為代表的直觀教學用具，也可以是實驗教學涉及的器材，而自制教具就是指教師與學生采用簡單易行的方法或就地取材，通過自己動手制作而成的教具，從教學方法的改革角度來看，自制教具比一般教具更具使用價值。

一、自制教具在小學科學實驗教學中的應用意義

小學科學學科具有一定的抽象性，但往往與學生日常生活密切相關(guān)，實驗教學的高效開展有利于理論知識的鞏固與升華，幫助學生形成更加完備的科學知識體系。但實際上小學生身心發(fā)展尚不健全，以思維邏輯為代表的能力及素養(yǎng)仍然有待提高，為此需要借助具體的教具來給予學生以最直接的感受。自制教具可以有效豐富小學科學實驗教學的教學資源，同時對提高實驗教學質(zhì)量及教學效率均具有重要意義。自制教具的制作方法相對簡單，就地取材的方式可以增加學生的參與度，從而在此基礎(chǔ)上促進學生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展，且由于自制教具具有直觀性可以有效抓住學生的好奇心理，符合其認知發(fā)展規(guī)律，為此對培養(yǎng)其自主學習及合作探究能力也具有重要價值。

二、自制教具在小學科學實驗教學中的應用研究

1.自制教具激發(fā)學習興趣

興趣是個體進行并維持學習活動的動力，教師應當引導學生就地取材并參與設計、制作、試用及定型整個過程[1]，鼓勵學生積極參與到教具制作的過程中可以激發(fā)學生對自制教具的興趣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷茖W學科的學習興趣，相較傳統(tǒng)理論課堂而言，自制教具的過程使得課堂氣氛更加活躍，有效體現(xiàn)了寓學于樂的教學思想。以《觀察我們周圍的材料》為例，學生在這一課中開始對物質(zhì)世界進行探究，實際生活中身邊就圍繞著不同種類的材料，教師可以引導學生觀察自己隨身攜帶及教室內(nèi)的物品來分辨其用什么材料制成的，通過觀察物體并描述其特性來引發(fā)他們對材料研究的興趣。

2.從教材內(nèi)容出發(fā)定主題

自制教具的制作與使用應當符合小學科學實驗教學的主題及目標，即要有針對性，教師應當能夠通過教具來有效解決實驗教學的重難點問題，進而達到突出并強化某一知識點的根本目的[2]。教師應當以教材為基礎(chǔ)、以教學大綱為標準進行深入研究，勇于對常規(guī)教具進行改良與創(chuàng)新，確保教學資源能夠得到合理應用。以《磁極間的相互作用》為例，教師在為學生準備教具時應當緊密結(jié)合本節(jié)課的教學重難點，以掌握磁極的南北性質(zhì)以及磁鐵的兩極同性相斥、異性相吸為知識教育目標，通過有計劃的做實驗、分類整理實驗數(shù)據(jù)來總結(jié)出這一規(guī)律，從而加強理論與實踐之間的緊密結(jié)合。

3.生活化教學以提高效果

自制教具在小學科學實驗教學中的應用達到了生活化教學的目的，這是因為生活中容易得到的各類材料都可以作為自制教具的原材料，易拉罐、塑料瓶、文具、蔬菜水果、花鳥蟲魚、廢舊電器元件及建筑裝修腳料都可以直接使用或經(jīng)簡單加工后使用[3]，實驗教學的器材因此得到了豐富，實現(xiàn)了生活化教學目的，提高了實驗教學效果，同時還可以引導學生將小學科學學科與實際生活進行一些聯(lián)系。以《水和食用油的比較》為例，教師可以通過自卑教具的方式實現(xiàn)生活化教學的目的，以生活中常見的水與油作為具體觀察對象，通過比較分析并總結(jié)兩者在氣味、顏色、透明度、粘度及重量等方面的差異來加深學生的理解性記憶。

4.豐富教具支持合作探究

自制教具就地取材、來源廣泛、制作方法簡便、課上即可完成，對于小組合作教學而言豐富了教具資源，每個小組都可以得到并充分運用這些自制教具，從而確保學生在獨立思考及合作探究的前提下完成實驗教學的任務，對拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生勤于思考及勇于探究的精神具有重要意義。《測量水的溫度》為例，教師可以引導學生制作不同的溫度計，以水為具體觀測對象，通過實驗教學使學生明白物體失去熱量，溫度就會下降，反之就會上升，這個過程可以由小組合作探究的方式進行，學生在自制教具的支持下都能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)的自由討論及合作分工，從而有效提升教學效果。

三、結(jié)束語

動手自制教具無外呼教育教學及經(jīng)濟這兩個原因，自制教具是教學目標與方法改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對提高教學質(zhì)量與全面貫徹落實教育方針具有指導意義，貼近各學科的實驗教學活動，生動且活潑，而且當教育經(jīng)費緊張，當前教具不足以支持所有學生進行實驗探究時也可采用自制教具，這些配套的教具有效改善了小學科學學科課堂氛圍及學生參與度，應當?shù)玫街匾暸c應用。

參考文獻：

[1]王燕. 自制教具在小學科學實驗教學中的作用分析[J]. 小學生：多元智能大王， 2019（6）：23-23.

[2]劉健安. 自制教具在小學科學實驗教學中的運用分析[J]. 新課程， 2019（7）：89-89.

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