游戲在幼兒園學(xué)前教育中的具體運(yùn)用研究

葛茜

摘要：游戲教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助幼兒在游戲中獲得主觀性的自由，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、藝術(shù)情感、人際交往的能力，幫助幼兒得到更好發(fā)展。游戲教學(xué)是發(fā)揮幼兒的非理性因素的動(dòng)力，具有激發(fā)和誘導(dǎo)作用，并能挖掘幼兒的創(chuàng)造力和意志力，將素質(zhì)教育的概念引入幼兒教育中。為此本文主要就游戲在幼兒園教學(xué)中的具體運(yùn)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);策略

1 幼兒園教育過(guò)程中游戲的應(yīng)用價(jià)值

在展開(kāi)幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，游戲內(nèi)容的合理融入，能夠有效推進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要深入分析游戲教學(xué)的重要價(jià)值，確保幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)更為豐富的知識(shí)。首先，在幼兒教育中合理融入游戲化教學(xué)，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保幼兒在學(xué)習(xí)中具有更高的能動(dòng)性，進(jìn)而保證幼兒更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使其能夠更為高效地理解課堂所講內(nèi)容，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析教師提出的各項(xiàng)問(wèn)題。其次，游戲化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用還可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的合理優(yōu)化進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的科學(xué)營(yíng)造，確保幼兒能夠進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其課堂教學(xué)具有更高的趣味性，保證幼兒可以對(duì)其文化知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解，進(jìn)而感受文化知識(shí)的整體內(nèi)涵，確保文化知識(shí)的魅力得到更為充分的發(fā)揮。最后，游戲化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，還可以對(duì)其知識(shí)文化內(nèi)涵進(jìn)行更為直觀的反應(yīng)，確保幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)概念具有更為立體的認(rèn)識(shí)，保證幼兒可以更為具體的理解教材內(nèi)容，合理優(yōu)化解題思路，實(shí)現(xiàn)幼兒想象能力的進(jìn)一步提升。

2 游戲在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 針對(duì)不足設(shè)計(jì)游戲，輔助幼兒成長(zhǎng)

學(xué)前階段是幼兒成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒存在著諸多方面的不足，如交往能力、自理能力、心理承受能力等。面對(duì)這些問(wèn)題，幼兒教師的訓(xùn)誡、引導(dǎo)話語(yǔ)較難取得效果。所以在運(yùn)用游戲時(shí)，幼兒教師需要針對(duì)幼兒存在的缺點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，使用游戲能促使幼兒突破自己的缺點(diǎn)，輔助幼兒成長(zhǎng)。

以交往游戲“對(duì)不起”為例，這一游戲是專門(mén)為了培養(yǎng)幼兒的交往能力的游戲。在幼兒園的生活中，幼兒常常會(huì)遇到各種意外，比如不小心毀壞了別人的積木成果，不相信踩到了別人等。在發(fā)生這些意外之后，幼兒通常沒(méi)有道歉的意識(shí)，結(jié)果便會(huì)導(dǎo)致幼兒之間的矛盾激化。而這一交往游戲，則是幼兒教師結(jié)合幼兒在生活中常發(fā)生的交往問(wèn)題設(shè)計(jì)的。比如，幼兒教師先為幼兒創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境：文文和安安是一對(duì)粗心的好朋友，他們之間經(jīng)常遇到不好的事情。比如：“文文不小心踩到了安安的腳，安安不小心碰倒了文文搭的積木?，F(xiàn)在他們都認(rèn)為對(duì)方是故意的，然后不理睬對(duì)方。如果你是文文和安安中的一個(gè)，你會(huì)怎么辦？”在教師的有意引導(dǎo)下，很快有幼兒回答：“要道歉”。幼兒教師這時(shí)應(yīng)立刻肯定他的想法，并指導(dǎo)幼兒該在什么情況下進(jìn)行道歉。幼兒教師：“我們?cè)谏钪泻苋菀撞恍⌒膶?duì)別人產(chǎn)生傷害，在產(chǎn)生傷害之后，我們就需要及時(shí)對(duì)別人說(shuō)‘對(duì)不起，向別人道歉，并彌補(bǔ)我們的過(guò)失?，F(xiàn)在我們來(lái)扮演文文和安安，來(lái)學(xué)一學(xué)如何道歉。”如此，幼兒教師可以游戲的方式輔助幼兒完善不足，健康成長(zhǎng)。

2.2 注重幼兒的差異性

每個(gè)人的性格和個(gè)性都是不同的，在組織游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重幼兒的差異性， 也要注重幼兒園不同年齡段幼兒的發(fā)展特性。 比如在小班教學(xué)過(guò)程中， 教師在傳播知識(shí)的時(shí)候，要注重情境化的教學(xué)，不只是單一的一種情境化，而是一種不斷構(gòu)建不同的游戲教學(xué)方式， 在游戲的過(guò)程中觀察幼兒的行為和情緒變化，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的表現(xiàn)，尋找出不同的教學(xué)方法。 在游戲的過(guò)程中，要體現(xiàn)層次性，同時(shí)滿足不同幼兒的發(fā)展需求，尋找到適合幼兒自己的游戲位置以及游戲方式。

2.3 優(yōu)化游戲氛圍

通常情況下，在幼兒園開(kāi)展教育工作時(shí)，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)氛圍，確保及輕松性和娛樂(lè)性，保證幼兒能夠更為高效地參與游戲過(guò)程，有效提升教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行具體工作時(shí)，需要不斷強(qiáng)化個(gè)人綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要對(duì)自身言行加強(qiáng)重視，確保其趣味性和準(zhǔn)確性，使幼兒能夠更為高效的參與游戲過(guò)程和教師進(jìn)行更為有效的交流。幼兒教師在具體實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)制的科學(xué)樹(shù)立，確保幼兒在活動(dòng)中能夠突破自我，使其得到更為有效的發(fā)展，在具體開(kāi)展教育工作時(shí)，教師還需要確保尊重每個(gè)幼兒個(gè)體，關(guān)注幼兒內(nèi)心世界，為幼兒進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?；诖?，幼兒教師在具體運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行游戲情景的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)期，游戲活動(dòng)具有更高的立體化和真實(shí)性，進(jìn)而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動(dòng)。通常情況下，游戲情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒放松心情，使其在游戲操作中投入更大的興趣，動(dòng)態(tài)游戲環(huán)境可以活躍幼兒大腦皮層使其具有更強(qiáng)的思維能力。與此同時(shí)，教師在具體進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確可以和游戲結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，確保知識(shí)學(xué)習(xí)能夠和游戲?qū)崿F(xiàn)完美融合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在幼兒具體參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，確保幼兒在學(xué)習(xí)中具有更高的自信心，使其對(duì)游戲教育具有更高的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，合理優(yōu)化游戲分為保障幼兒健康發(fā)展。

2.4 融合學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科教學(xué)是學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒教師可以將游戲與學(xué)科教學(xué)融合在一起，以學(xué)科游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)、指引。相較于傳統(tǒng)的指導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)科游戲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與自主創(chuàng)造熱情，能夠提升學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

如教師可以在音樂(lè)教學(xué)中融合游戲，以此提升教學(xué)的質(zhì)量。教師還可以在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中融合游戲。以“科學(xué)的探索”為例，幼兒在自由探索時(shí)，容易喪失目的，進(jìn)而以完全游戲的方式對(duì)自然進(jìn)行觀察。這樣便會(huì)導(dǎo)致幼兒教師開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)效果不明顯。對(duì)此，幼兒教師可以將自主探索轉(zhuǎn)化成游戲，即幼兒不僅需要自己進(jìn)行觀察，還需要將觀察到的內(nèi)容展示給其他的幼兒。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師需要起到記錄者的作用。比如，準(zhǔn)備好手機(jī)或者相機(jī)，讓幼兒在尋找到自己需要觀察的目標(biāo)之后，引導(dǎo)他們將其進(jìn)行拍照記錄;在幼兒們完成實(shí)踐觀察后，幼兒教師可在多媒體上展示拍的照片，然后讓他們基于這些照片介紹自己觀察的內(nèi)容;在幼兒介紹時(shí)，幼兒教師可以繼續(xù)設(shè)立游戲規(guī)則，比如“比一比哪個(gè)幼兒說(shuō)得更清楚”。如此將游戲與學(xué)科教學(xué)融合在一起，并借助游戲的價(jià)值彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)本身存在的缺陷，能夠使學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的效果更好地體現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒的教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)游戲方式，為幼兒提供良好的活動(dòng)氛圍。在游戲的過(guò)程中做出合理的總結(jié)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒能夠在愉悅、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈國(guó)花.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].新課程，2021（16）：143.

重慶市酉陽(yáng)縣兩罾鄉(xiāng)中心幼兒園 409800