小學(xué)中學(xué)段整本書閱讀教學(xué)策略研究

范冰

【摘要】閱讀是學(xué)生獲取新的知識的主要途徑，良好的閱讀習(xí)慣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的情操，學(xué)生的精神世界也能得到一定的豐富和升華。但是，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，大部分都是閱讀的短篇文章，而且學(xué)生的閱讀時間也是有限的，學(xué)生的閱讀量得不到有效的提升，閱讀效果也不佳。并且隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀素材也逐漸從紙質(zhì)閱讀大部分轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)生的閱讀時間更加的碎片化，不能進行系統(tǒng)的閱讀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)段;整本書閱讀;教學(xué);策略研究

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生的閱讀時間更加的碎片化，并且傳統(tǒng)的短篇閱讀也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。受網(wǎng)絡(luò)時代的影響，學(xué)生的閱讀很難形成系統(tǒng)化的閱讀，學(xué)生的閱讀量也不能得到有效的培養(yǎng)。本文從整本書的閱讀教學(xué)入手，闡述了在小學(xué)中學(xué)階段進行整本書閱讀教學(xué)的意義，以及小學(xué)中學(xué)段整本書閱讀的有效措施進行了探索和研究。

一、小學(xué)中學(xué)段整本書閱讀的意義

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)階段對于學(xué)生的閱讀能力也越來越重視，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生視野的開闊，知識的儲備量以及學(xué)生的精神世界和對生活的態(tài)度等都有很大的影響。在小學(xué)中學(xué)階段開展整本書的閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生整體的把握閱讀的方向。在閱讀的過程中可以了解各種優(yōu)秀的閱讀作品，閱讀的知識面積得到更好的擴展。在整本書的閱讀過程中，可以根據(jù)書中的整體情節(jié)、系統(tǒng)的故事、完整的人物形象有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀的過程中更具有說服力。有利于學(xué)生進行整體的思考，學(xué)生的思考能力得到養(yǎng)成。通過長期的閱讀，有利于學(xué)生對文字產(chǎn)生敏感性，在潛移默化中可以毫無違和感的使用。整本書的閱讀過程中，可以深刻的感受到作者寫作的心境，深入閱讀可以使學(xué)生沉浸在故事當(dāng)中，親切的體驗故事情節(jié)，使學(xué)生的情感體驗得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)中學(xué)段整本書閱讀的策略

1.選定閱讀書目，確定閱讀類型

小學(xué)中學(xué)段進行整本書的閱讀教學(xué)最主要的是幫助學(xué)生選擇正確的閱讀書目，確定好要閱讀的類型，才能有效的提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在不同的年齡段的學(xué)習(xí)認知是不一樣的。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書目，并且確定學(xué)生閱讀的類型，有效實現(xiàn)整本書閱讀的目標。小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生都處于不斷發(fā)展的時期，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時就不要再推薦一些繪本方面的圖書了，可以建議學(xué)生閱讀一些有關(guān)探險類的書籍，促進學(xué)生閱讀能力的進一步提升。

例如，筆者對于中學(xué)段的學(xué)生，在推薦閱讀書籍時，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，大多是推薦學(xué)生一些冒險或者探險類的書目，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等。有關(guān)真情或者教育類的就推薦《親愛的漢修先生》《愛的教育》等。確定好學(xué)生所要閱讀的書目和類型后，在備課時，筆者會根據(jù)書中作者的用詞和情感進行精準的概括。方便學(xué)生在閱讀的過程中可以真切的體會到作者表達情感，讓學(xué)生的閱讀能力能夠得到顯著的提升，也為學(xué)生的習(xí)作能力進行一些有效的指導(dǎo)。

2.科學(xué)指導(dǎo)閱讀，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生進行整本書的閱讀也是需要一定的過程的，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生閱讀上的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過整本書的閱讀有一個良好的閱讀體驗，掌握一定的閱讀方法，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀，在閱讀的過程中學(xué)會思考，也可以將書中出現(xiàn)的精美語句和片段進行摘錄。把這些在閱讀中遇到的珍貴的素材記錄下來，有效的利用到自己的寫作當(dāng)中，形成自己的閱讀思維和閱讀習(xí)慣。

例如，筆者在推薦學(xué)生一些相關(guān)的閱讀書目后，會對學(xué)生的閱讀習(xí)慣做一個相關(guān)的指導(dǎo)。在整體閱讀時，首先，了解一下這本書的整體特點，將序言部分進行閱讀，幫助學(xué)生整體了解書中要講的內(nèi)容。然后閱讀一下整體的目錄環(huán)節(jié)，了解書中的知識結(jié)構(gòu)，講述的主要線路。其次是在正式閱讀之前，簡單的做一個閱讀計劃，每天的閱讀時長、規(guī)定時間內(nèi)完成整本書的閱讀。然后，在閱讀的過程中，將優(yōu)美的語句和片段或者印象深刻的地方，做上對應(yīng)的摘抄，以便日后運用到自己的寫作當(dāng)中。最后，閱讀完成后，將整本書的主要內(nèi)容在腦中進行回憶，形成自己的閱讀思維。這樣的方法可以有效的幫助學(xué)生建立自己的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀技巧和閱讀效果。

3.豐富閱讀活動，開展個性閱讀

良好的閱讀習(xí)慣的形成，也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，這也是一個漫長的積累過程。想要學(xué)生養(yǎng)成時刻閱讀的習(xí)慣，小學(xué)語文教師就要多開展一些有趣的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過一些閱讀實踐活動喜歡上閱讀，并且能夠在在閱讀活動中可以形成一個富有個性的閱讀形式。加深學(xué)生對閱讀新的認識和理解，促進個性化閱讀的形成。

例如，在《查理和巧克力工廠》這整本書的閱讀教學(xué)過程中，筆者首先讓學(xué)生進行了小組合作的形式，對這本書的作者進行了相關(guān)資料的收集，并且在閱讀課堂上讓每一個小組對這本書的作者做了詳細的介紹。加深學(xué)生對作者的了解，為后邊更好的閱讀進行一個鋪墊。然后讓學(xué)生對書籍的簡潔進行了閱讀，讓學(xué)生了解書中的具體內(nèi)容。最后再讓學(xué)生對整體書進行閱讀。閱讀完成后筆者組織學(xué)生選取書中的一小部分讓學(xué)生進行角色扮演，加深學(xué)生對整本書的理解，促進學(xué)生個性化閱讀的形成。

總而言之，小學(xué)階段整本書的閱讀教學(xué)是一個長期的教學(xué)方法，想要學(xué)生形成一個整體閱讀的習(xí)慣，需要教師通過耐心的指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生可以通過整本書的閱讀，真實感受作者的體驗，把握整體閱讀的思路，形成自己的閱讀思維。在整體閱讀過程中，獲取更多更廣闊的閱讀資源，不斷的積累優(yōu)秀的閱讀素材，養(yǎng)成一個善于思考的能力，整體提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀的高度，學(xué)生的精神世界得到進一步的培養(yǎng)和升華。

參考文獻：

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