面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理混合式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

夏齊萍　張慧慧

【摘? ?要】? ?以當(dāng)前高校大學(xué)物理學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，重點(diǎn)剖析大學(xué)物理學(xué)習(xí)中存在的重難點(diǎn)問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體需求，從教學(xué)內(nèi)容、模式等方面著重對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，提出大學(xué)物理混合式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展策略，優(yōu)化大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果，提高大學(xué)物理學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? ?應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);物理學(xué)習(xí);混合式學(xué)習(xí);模式創(chuàng)新

Innovation of College Physics Hybrid Learning Model

for Applied Talent Training

Xia Qiping， Zhang Huihui

（Anhui Agricultural University， Hefei 230000， China）

【Abstract】? ? This paper takes the current situation of college physics learning model as the breakthrough point， focuses on the analysis of the key and difficult problems in college physics learning.Combining the specific needs of application-oriented talents training， the paper focuses on the innovative research of learning methods from the aspects of teaching content model， puts forward the innovative development strategy of college physics mixed learning model， optimizes the effect of college physics learning， and provides reference for the future to improve the level of college physics learning ， so as to achieve the important goal of cultivating applied talents in an all-round way.

【Key words】? ? ?applied talents; talent training; physics learning; hybrid learning; pattern innovation

〔中圖分類號〕? G642 ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2021）02- 0125 - 04

0? ? ?引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，社會(huì)對于應(yīng)用型人才的需求日益迫切，人才缺口變得更加嚴(yán)重，這使得當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)發(fā)生了根本改變，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，高校教育模式改革受到越來越多的關(guān)注[1]。大學(xué)物理作為理工科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠有效提升理工科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能，從這一角度上來說，創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)物理的學(xué)習(xí)模式在教育改革中發(fā)揮著重要作用，這就使大學(xué)物理學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的研究具有了十分重要的代表性作用。

從當(dāng)前我國高校的大學(xué)物理學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀來看，關(guān)于物理課程的學(xué)習(xí)手段還是比較單一的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上還存在著不足，當(dāng)前物理教學(xué)模式還存在著諸多問題[2]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理學(xué)習(xí)模式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)，所謂混合式學(xué)習(xí)，就是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢形成互補(bǔ)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。本文從大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，討論大學(xué)物理學(xué)習(xí)面臨的主要問題，大學(xué)物理在人才培養(yǎng)中的重要作用，并在闡述混合式學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，提出面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理混合式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新途徑，從而有效解決當(dāng)前大學(xué)物理學(xué)習(xí)面臨的難題，使得大學(xué)物理學(xué)習(xí)水平顯著提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

1? ? ? 大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1? ?大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校大學(xué)物理學(xué)習(xí)大多依舊采取比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式比較單一，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。同時(shí)由于受到不同學(xué)校教學(xué)條件的約束，使得眾多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了物理實(shí)驗(yàn)操作。因此大學(xué)物理在學(xué)習(xí)過程中存在短板，使得大學(xué)物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升受到制約[4]。另外在物理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些典型性的問題，主要表現(xiàn)在：一是由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有著較大不同，采取同樣的教育方式可能會(huì)使不同的學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)難易程度差別較大，影響了大學(xué)物理教學(xué)效果 [5]。二是教育方式單一，手段較為枯燥，大多是以教師講授為主，學(xué)生參與積極性較低，不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。三是學(xué)生的自我定位不夠清晰，很多學(xué)生有著為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能積極主動(dòng)地參與物理知識的學(xué)習(xí)。

1.2? ?大學(xué)物理學(xué)習(xí)面臨的主要問題

一是物理教學(xué)的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，大多內(nèi)容還是較為陳舊。一般情況下，其教學(xué)內(nèi)容大多以理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識為主，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際聯(lián)系不夠密切，更缺乏與大學(xué)其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系，這就間接使得個(gè)別學(xué)生存在著對大學(xué)物理定理公式的錯(cuò)誤理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有著厭煩心理[6]。此外，個(gè)別教師在講解知識時(shí)缺乏物理應(yīng)用的介紹，并沒有有效解答學(xué)生的困惑，也是間接造成學(xué)生對物理課程缺乏興趣的原因之一。

二是教學(xué)手段單一，缺乏新意。大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，教師采用較為新穎的幻燈片模式，具有一定的可取之處，能夠通過編輯文字、插入圖像視頻等元素，豐富教學(xué)方式，但是仍存在一些弊端，教師過于依賴這種模式，忽略了互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而不利于人才的培養(yǎng)。

三是物理考核設(shè)置較為簡單，不能全方位考核人才[7]。大學(xué)物理也是采取日常課堂成績和期末試卷成績相結(jié)合的方式進(jìn)行成績設(shè)置，只是不同學(xué)校采取的比例不同，其他大同小異，這種考核方式較為簡單，但忽略了對課程學(xué)習(xí)的全面核驗(yàn)，同時(shí)由于學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，使得學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)存在輕視心理，無法形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.3? ?大學(xué)物理在人才培養(yǎng)中的重要作用

大學(xué)物理作為一門重要的基礎(chǔ)知識課程，是眾多理工學(xué)科的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、提升其科研素質(zhì)都有著至關(guān)重要的作用[8]。物理學(xué)作為人類最早研究的學(xué)科之一，蘊(yùn)含著哲學(xué)辯證思維，這些思維對人才培養(yǎng)起著極為關(guān)鍵的作用。大學(xué)物理的首要任務(wù)不是簡單灌輸與物理相關(guān)的基礎(chǔ)理論，而是全面激發(fā)出學(xué)生探索物理世界的好奇心，使其從單一的物理知識出發(fā)，產(chǎn)生濃厚的研究物理知識的積極主動(dòng)性，在此過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用理性思維去主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用大腦思考問題，進(jìn)而獲得知識并加以運(yùn)用的能力[9]。從這一角度上來說，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的物理知識，更是培養(yǎng)科學(xué)思維理念的重要手段，從而使得學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技能，為社會(huì)培養(yǎng)全面應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)出專業(yè)的知識理論。

2? ? ?混合式學(xué)習(xí)模式概述

混合式學(xué)習(xí)主要是指利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論、合理配置各種學(xué)習(xí)資源、使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略等，共同打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之間的相互聯(lián)系[10]。在此過程中，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)不同人群之間的技能以及情感的混合互通等，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)成績優(yōu)化的目標(biāo)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式能夠融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間的優(yōu)勢，使得教師能夠更好地發(fā)揮教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用[11]。同時(shí)，在此過程中還能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及教學(xué)過程的創(chuàng)新創(chuàng)造性等。在混合式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，統(tǒng)籌相關(guān)資源，利用學(xué)習(xí)平臺破除外在客觀的時(shí)空限制，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[12]。也就是說，在混合式學(xué)習(xí)過程中，圍繞特有的專業(yè)課題，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的信息交流，以此作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作和解決問題的能力，有效提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

混合式學(xué)習(xí)方式貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，蘊(yùn)含于整個(gè)教與學(xué)的各個(gè)方面。從這一角度上來說混合式學(xué)習(xí)模式涵蓋了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)兩大方面[13]。線上教學(xué)主要是學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的線上交互式學(xué)習(xí)，是利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息加工和傳播，并以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要代表的媒體介質(zhì)，方式比較靈活，能夠借助學(xué)習(xí)平臺和各類社交工具隨時(shí)隨地進(jìn)行傳播，打破原有受外在環(huán)境條件影響的限制[14]。但是其缺點(diǎn)也比較明顯，就是溝通交流方式比較單一?，F(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)是指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)外界環(huán)境內(nèi)直接接觸信息進(jìn)行學(xué)習(xí)傳播，大多是以語言交流為主，對于感情交流十分方便，但是在這一過程中，容易因話語權(quán)不均等因素造成信息表達(dá)的不完善等問題[15]。從目前發(fā)展情況來看，混合式學(xué)習(xí)方式能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合，取長補(bǔ)短，從而為新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。

3? ? ?面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理混合式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新途徑

3.1? ?發(fā)揮慕課作用，搭建混合式學(xué)習(xí)體系

慕課是大規(guī)模開放的在線課程，是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的在線課程開發(fā)模式，高等學(xué)校應(yīng)該加大力度進(jìn)行慕課教育體系的搭建，大學(xué)物理作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)使大學(xué)物理的接受面更加廣泛[16]。運(yùn)用更加多樣化的教學(xué)手段，要求教師在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真解答學(xué)生的疑難問題，解決學(xué)習(xí)中的各類障礙，從而使學(xué)生與教師之間的交流溝通更加順暢，更加便捷地查找出大學(xué)物理學(xué)習(xí)中遇到的問題原因，并設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方式[17]。在慕課學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是需要關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。以此作為前提基礎(chǔ)，搭建全面的評價(jià)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成問題研究，對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性地解析，為推動(dòng)大學(xué)物理的教學(xué)發(fā)展注入新的活力。

3.2? ?構(gòu)建新型課程學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)新課程大綱

針對當(dāng)前社會(huì)對新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，大學(xué)物理的混合式學(xué)習(xí)模式要注重應(yīng)用實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著重突出特色[18]。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)物理學(xué)習(xí)新體系，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，發(fā)揮教師和學(xué)生混合式學(xué)習(xí)作用，真正實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與授課方式、課程評價(jià)的統(tǒng)一。在解決問題的過程中掌握實(shí)際操作技能，提高其應(yīng)用能力[19]。以此作為前提，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純地死記硬背公式，擺脫傳統(tǒng)的以做題為主的學(xué)習(xí)束縛，進(jìn)而提升學(xué)生對于大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，此外，使大學(xué)物理的學(xué)習(xí)真正成為人才培養(yǎng)的助推器，為社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注重大學(xué)物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使大學(xué)物理能夠滿足其他專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，避免發(fā)生大學(xué)物理與其他專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)的問題。

3.3? ?創(chuàng)新線上線下融合的混合式學(xué)習(xí)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，要將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效融合，以此實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展。一是要實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融為一體，在理論知識學(xué)習(xí)的過程中加入新的技能訓(xùn)練，反過來又在實(shí)踐過程中深入掌握理論知識[20]。在面對不同專業(yè)的不同需求時(shí)，明確不同的課程側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，在提高學(xué)習(xí)者觀察能力和實(shí)操能力的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性，有效促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。二是要融合多種教育方式，克服傳統(tǒng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中理論性過強(qiáng)的問題，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)特點(diǎn)，使用各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和對物理學(xué)習(xí)的樂趣[21]。與社會(huì)和實(shí)踐企業(yè)建立密切聯(lián)系，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對理論知識的掌握程度，提高學(xué)生的核心競爭力，達(dá)到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用理論知識，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化大學(xué)物理學(xué)習(xí)的目的。三是引進(jìn)新的技術(shù)，創(chuàng)建新的教學(xué)考核評價(jià)體系。解決當(dāng)前大學(xué)物理學(xué)習(xí)以考查理論知識為主，不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造和應(yīng)用能力的弊端，創(chuàng)新發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極主動(dòng)探索，并把所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力素質(zhì)。該模式的創(chuàng)新之處在于減弱書面考核成績所占比重，更加注重日?？己诉^程，并在作業(yè)中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生思維，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

4? ? ?結(jié)語

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著高等教育的不斷推廣普及，加上信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的有效推動(dòng)，高校作為社會(huì)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)基地，最為迫切的就是滿足社會(huì)需求。因此，為適應(yīng)當(dāng)前教育形勢發(fā)展，提出大學(xué)物理學(xué)習(xí)新模式，創(chuàng)新發(fā)展線上線下融合的混合式學(xué)習(xí)模式，為面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理課程改革提供創(chuàng)新路徑，通過發(fā)揮慕課作用，構(gòu)建新型課程學(xué)習(xí)體系，融合多種教育方式，將實(shí)踐技能與理論知識放在同等重要的位置。本文所提創(chuàng)新途徑，能夠有效解決大學(xué)物理學(xué)習(xí)的難題，完善大學(xué)物理學(xué)習(xí)模式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 段煉，張靜，徐大海.基于MOOC資源的地方高?；旌鲜浇虒W(xué)模式個(gè)案研究——以“大學(xué)物理”為例[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，42（4）：115-120.

[2] 于鳳梅，周麗萍，李偉，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2019（33）：278-280.

[3] 劉軍芳，孫金萍.應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，19（4）：100-102+108.

[4] 胡萃，張睿，王祖源.大學(xué)物理混合式協(xié)作學(xué)習(xí)中的交互行為研究[J].大學(xué)物理，2018，37（3）：48-54.

[5] 王琳，陳榮軍.應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)物理課程教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2020（6）：123-125.

[6] 沈洋，鄭亞琴，邢秀文，等.基于“學(xué)習(xí)通”的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（70）：200-202.

[7] 方一珍.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].物理通報(bào)，2019（12）：77-80.

[8] 郭亮，劉建強(qiáng).應(yīng)用型地方高校大學(xué)物理教學(xué)的改革與實(shí)踐研究[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，40（6）：97-100.

[9] 肖立勇，尹躍.基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與Internet教學(xué)混合式下的大學(xué)物理教學(xué)探究與實(shí)踐[J].物理通報(bào)，2020（S1）：2-5.

[10] 薩初榮貴.應(yīng)用型本科高校大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（36）：47.

[11] 袁好，潘國柱，劉向遠(yuǎn).應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)物理教學(xué)改革探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（10）：80-82.

[12] 張靜，姚建欣，丁林.學(xué)習(xí)進(jìn)階視角下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)——以“大學(xué)物理”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，30（10）：65-70.

[13] 李磊，尹淑慧，王軼卓.智慧教育背景下大學(xué)物理混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].物理通報(bào)，2020（10）：6-9+12.

[14] 許麗.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下基于OBE理念的大學(xué)物理課程體系研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（8）：98-99.

[15] 徐春玲，謝東，周立新.應(yīng)用型高校大學(xué)物理教學(xué)改革過程中開放性調(diào)研項(xiàng)目庫建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2020（20）：157-159.

[16] 張秀平，曲鳳成，邱敏，等.大學(xué)物理課程混合式教學(xué)模式探討[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（9）：44-45.

[17] 白磊.基于微課的大學(xué)物理混合式教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（5）：96-97.

[18] 康四林.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技與創(chuàng)新，2020（15）：98-100.

[19] 余江妹.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)改革探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（24）：121+120.

[20] 解振平.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的大學(xué)物理混合式教學(xué)設(shè)計(jì)——以電場強(qiáng)度為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2020，31（14）：290-292.

[21] 余靜貴，劉旭輝.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，18（4）：94-97.