淺析小學數(shù)學六年級總復習教學策略

劉輝

摘要：教師應該采用科學合理的教學方法引導學生進行數(shù)學的復習，發(fā)揮出小學生的主觀能動性。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學六年級總復習教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;六年級;總復習

小學生在六年級階段是學習的一個轉(zhuǎn)折點，在學習時不僅要對新知識進行學習也要對舊知識進行鞏固，而且小學數(shù)學學習內(nèi)容復雜性較強，任務量也相對較重，如果一味地去復習舊知識不注重新知識的學習，就會使課堂變得枯燥無趣，使學生對數(shù)學復習失去了興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學六年級總復習教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、統(tǒng)整處理教材，系統(tǒng)梳理知識

進入總復習階段，不要只讓學生進行刷題練習，要引導學生對教材進行綜合處理，對所學的知識點進行總結歸納，讓所有的知識點形成體系和結構，也讓學生形成更深的理解和印象。比如，在教學《整理與復習》最后一章節(jié)時，教師不要按部就班、平均用力，而要在把握課標要求、試題走向和學生基礎的前提下，突出不同年級教材內(nèi)容的取舍增減、不同類型訓練題的設計安排、不同難度知識的掌握情況。現(xiàn)行教材在《整理與復習》這一章節(jié)進行了很大的調(diào)整，重點突出了幾方面，主要是：第一，知識點不再全部羅列出來，而是選擇了一些在小學階段比較重要、難度較大的知識點。這樣就能夠讓學生知道重難點是什么，能夠有針對性地復習，為學生自主整理和歸納提供方向、傳授方法。第二，現(xiàn)行教材不再是單一地講述知識點，而是注重將數(shù)學知識與生活實踐結合起來，發(fā)展學生的綜合能力，讓學生無論是在書本上還是在生活中，都能對所學數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化和應用，力求實現(xiàn)查漏補缺、固強補弱的復習目標。

二、創(chuàng)設復習情境，構建知識網(wǎng)絡

教育家陶行知的核心主張之一是“生活即教育”，數(shù)學總復習也離不開生產(chǎn)生活。創(chuàng)設數(shù)學應用情境，模擬案例發(fā)生的原因與經(jīng)過，啟發(fā)學生進行聯(lián)想分析，可以對相關數(shù)學概念、數(shù)學模型、圖形空間、運算法則等加深理解、促進掌握。同時，構建有關數(shù)和代數(shù)、統(tǒng)計和概率、圖形幾何、綜合實踐等若干領域的相互關系的認識，以及梳理各個領域內(nèi)部知識網(wǎng)絡的關系，并最終以表格或樹狀圖的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生形成直觀、深刻的印象。比如，“圖形與幾何”章節(jié)，包括“圖形的認識和測量”“圖形和位置”“圖形和運動”三部分內(nèi)容，教師可引導學生回顧學過的、看到的平面圖形和立體圖形，再比較平面圖形的面積計算公式、立體圖形的體積計算公式，給予學生充分的時間回憶舊知、解決問題，使學生的掌握水平由“點狀”發(fā)展成“線狀”。

三、注重學習深度，培養(yǎng)學生歸納能力

在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須意識到培養(yǎng)學生歸納能力是關鍵的一個環(huán)節(jié)，因此教師可以通過課前作業(yè)的方式加強學生對舊知識的梳理，提高課前預習的效果，使學生能夠通過課前作業(yè)完成新舊知識之間的轉(zhuǎn)換。例如，教師在講解“圓的認識”等相關數(shù)學知識點時，教師可以圍繞幾何圖形等相關知識點為學生梳理三角形、正方形、長方形等各種不同圖形之間的關系，然后引導學生能夠自行對思維導圖進行補充，通過這樣的方式既能夠使學生的思維更加清晰，同時也能夠幫助學生在回憶舊知識的過程中認識新的知識，順利地開展教學活動。其次，作業(yè)要加強學生對數(shù)學概念的理解，促進學生深度學習。小學數(shù)學教學過程中，由于知識概念較為復雜，抽象性較強，學生學習的過程中并不能夠很好地理解。通過課前作業(yè)的方式教師可以將較為抽象的概念以直觀的圖形進行表現(xiàn)，加強學生的理解深度，提高教學的效果。

四、在歸納的過程中學會自我反思

在小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師必須使學生具備一定的猜想能力，能夠?qū)W習的對象及知識及時地進行觀察，結合已有的數(shù)學經(jīng)驗來進一步地猜測，所以通過數(shù)學猜想能力有利于培養(yǎng)學生的歸納能力，通過逐步分析和類比歸納保證對已有知識的總結。同時教師要引導學生具備相應的數(shù)學基礎知識，知識主要是對于過去經(jīng)驗的總結，因此教師在培養(yǎng)學生歸納能力的過程中，必須使學生具備相應的數(shù)學基礎知識，只有學生具備數(shù)學基礎知識的前提下才能夠?qū)λ鶎W的知識進行歸納。學生在對知識歸納的過程中，不僅僅要注重舊知識和新知識之間的連接，同時也要積極主動地從自身所學習的知識當中找到舊知識和新知識之間的聯(lián)系，將舊知識作為基礎然后進行提煉，達到舊知識和新知識聯(lián)合的最終目標。所以就只是學生學習新知識的前提條件，也是學生學會歸納的基本保證。

學生必須要能夠自覺主動地加強對數(shù)學知識活動的分析及總結，從而能夠養(yǎng)成良好的歸納習慣。同時教師也要注重學生對學習基礎的把握，在學生認知新知識的過程中，加強學生自我意識的強化及調(diào)節(jié)。教師在引導學生對知識歸納和推理之后，也要保證學生進行自我反思。例如，這道題是如何推理出來的？推理的方法是什么？是否還可以繼續(xù)采用其他的方式來進一步推理？如果推理出現(xiàn)錯誤的話，那么出色的主要原因體現(xiàn)在哪？通過歸納過程的不斷反思能夠幫助學生找到相關的解題答案，并且優(yōu)化學生的知識結構，從而幫助學生提高自身學習水平。

結論：

總的來說，在小學六年級總復習的過程中，教師要按照總復習中的重點內(nèi)容來進行講解，引導學生由易到難地進行學習，抓住學生的基礎知識復習，培養(yǎng)學生的綜合能力以及舉一反三的學習能力。教師還要注意學困生的轉(zhuǎn)化，采用緊抓兩頭學生促進中間學生學習的方案，幫助學生找到自己的不足之處，有效解決小學六年級數(shù)學總復習過程中的知識量大、涉及面廣、時間長、所學的知識不能有效利用等問題，提高小學生的學習質(zhì)量。

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