初中生物課堂學(xué)生理性思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)

李偉彬

摘要：隨著新課標(biāo)的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的開展更加重視對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)的時候應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間以及拓展思維的機會，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識能力和理解能力經(jīng)一步得到強化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中階段的生物課堂教學(xué)有著大量于生活現(xiàn)象相關(guān)的知識內(nèi)容。加強學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)，可以進一步加強學(xué)生把課本理論于現(xiàn)實生活相結(jié)合的能力，在實際生活中實現(xiàn)對書本知識的應(yīng)用，推動學(xué)生在初中生物教學(xué)中實現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中生物;理性思維;開發(fā)與培養(yǎng)

前言：

初中生物課需要學(xué)生有這良好的觀察力，而學(xué)生在進行觀察時必須要有這理性的思維，在進行生活實踐的過程中也必須要結(jié)合理性思維進行實踐才做，否則難以得到準(zhǔn)確的時間結(jié)果，在初中生物這一門課程的學(xué)習(xí)中，理性思維有著至關(guān)重要的作用。因此，作為初中的生物教師，在開展教學(xué)時必須要注意對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。那么，教師要如何在生物課堂中進一步開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力呢？

一、創(chuàng)造和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一句俗話說：“興趣是最好的老師”，教師想要開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，首先就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上學(xué)習(xí)，愛上思考。想要學(xué)生愛上學(xué)習(xí)和愛上思考，教師就要在課堂上營造寬松、良好的課堂氛圍，因為只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才可以靜下心來參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂氛圍對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，它是影響一節(jié)課成功與否的重要因素。

因此，教師在備課時，要從考慮如何去營造一個積極的課堂氛圍。教師在課堂中必須要保持著良好的教育心態(tài)，教師的心態(tài)對教學(xué)情緒有著直接的影響效果，而教師的教學(xué)情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響，保持良好的教學(xué)情緒是最基本的職業(yè)素質(zhì)。教師一旦走到講臺上，就要把內(nèi)心的雜念屏蔽掉，每個人都會有情緒，但是一旦站在講臺上，就要意識到自己是一個教師，然后全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，用教學(xué)激情去感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生一同去分享學(xué)習(xí)生物的樂趣，只有教師投入的講課，學(xué)生才有可能認(rèn)真的去聽，良好的課堂氛圍才可以形成，學(xué)生才會有興趣去聽教師講課。

二、通過問題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生理性思維的過程中，應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)探究、提問、思考等方面去進行教學(xué)。實現(xiàn)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升，引導(dǎo)學(xué)生積極對書本知識進行思考，通過提問的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過思考去開發(fā)自己的理性思維。問題式教學(xué)方式的應(yīng)用，可以引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師在學(xué)生進行問題探索的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，幫助學(xué)生建立理性思維和知識體系。

例如，教師在進行《輸送血液的泵—心臟》的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生認(rèn)識其中所包含的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，認(rèn)識到心臟對于人體中的重要作用，可以采用提問的方式，加深學(xué)生對書本內(nèi)容的思考，通過死牢加深學(xué)生對書本內(nèi)容的理解。例如，教師可以提問：“問什么心臟稱為是輸送血液的泵？”“心臟是如何進行血液輸送的？”“心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何？”等問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考探究，在這和過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過理性的思維去整理所認(rèn)識到的知識。這樣一來，學(xué)生在生物課堂上不斷的思考，通過思考培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和思考能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，越來越多先進的電子設(shè)備走進課堂當(dāng)中。在信息化的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教師對教學(xué)方式實現(xiàn)改革與創(chuàng)新是非常有必要的，只有教學(xué)方式跟上社會發(fā)展的腳步，才能滿足學(xué)生對理性思維培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出來的人才才能是與時俱進的、社會需要的人才。教師也要學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，適時的改變自身的教學(xué)方式，當(dāng)多媒體進入到課堂當(dāng)中，教師就要學(xué)會運用如何利用多媒體更好地開展教學(xué)。

例如，在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一課的學(xué)習(xí)，教師可以先通過多媒體播放，讓學(xué)生對肺內(nèi)結(jié)構(gòu)圖進行觀察，分析出肺是人體呼吸系統(tǒng)的主要器官，處于胸腔內(nèi)，每分鐘大約進行16次有節(jié)制的呼吸過程。然后再播放肺進行呼吸的視頻，讓學(xué)生對肺的運動有一個清晰的理解。然后讓同學(xué)觀看視頻的同時，把手按在自己的胸部兩側(cè)，進行深呼吸，用心地去感覺在進行呼吸時，自己的胸廓和肋骨是如何發(fā)生變化的，然后進行小組的理性討論，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時，胸廓將會擴大，肋骨會向上和向外擴展;當(dāng)深呼氣時，胸廓會變小，肋骨會向下和向內(nèi)收縮。然后在教師再播放呼吸時人體胸廓和肋骨運動的演示視頻，讓學(xué)生對自己得出的結(jié)論有一個判斷。利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進行分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，更好地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的知識有一個更直觀和理性的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行課堂總結(jié)

在生物課堂教學(xué)中，教師往往會忽視掉課堂小結(jié)的作用。其實，課堂小結(jié)也可以實現(xiàn)對學(xué)生理性思維能的開發(fā)和培養(yǎng)。精煉的課堂小結(jié)能夠起到畫龍點睛點睛的作用，初中生因為很多時候往往不喜歡去總結(jié)，對課堂上學(xué)習(xí)的知識學(xué)過就行，下課過后就立馬從課堂中抽離，大部分學(xué)生對自己是否真的理解到課堂上的知識并不了解。因此，教師在課程即將結(jié)束的時候，可以進行一個課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課堂上學(xué)到的關(guān)鍵知識點，通過學(xué)生的總結(jié)去了解學(xué)生是否真的掌握到課堂內(nèi)容，學(xué)生也通過對課堂內(nèi)容進行試考和回顧，去了解自己是否對課堂內(nèi)容存在的不理解的地方，通過回顧知識去加深對課堂內(nèi)容的印象，進一步對自己的學(xué)習(xí)能力有一個清晰的認(rèn)知，這對培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力有重要的影響作用。

總結(jié)：

總之，對生物學(xué)科的教學(xué)，教師要對理性思維能力的培養(yǎng)的重要性有一個認(rèn)識，在開展教學(xué)過程中進一步實現(xiàn)對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。在生物學(xué)科的理性思維能力的培養(yǎng)，其影響作用還能在其他科目中變現(xiàn)出來。學(xué)生在進行理性思維能力培養(yǎng)過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣也會在其他科目的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]廖明芳.初中生物教學(xué)中對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)分析[J].考試周刊，2020（32）：111-112.

福建省建寧縣第三中學(xué) 354599