課程思政融入《藝術(shù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)探索

【摘要】課程思政作為一種新型的教學(xué)理念指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教導(dǎo)的過(guò)程中需要將相應(yīng)的思政理念融入其中，幫助學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也不斷獲得人格方面的健全以及品格方面的提升。文中以高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)課程思政在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討，期望能夠幫助當(dāng)代高職藝術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有全面的素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】課程思政;藝術(shù)英語(yǔ);藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)

引言

《藝術(shù)英語(yǔ)》這門(mén)課程是高職院校為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生們所開(kāi)設(shè)的一門(mén)在基礎(chǔ)英語(yǔ)之上融合了藝術(shù)類相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)課程，其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有著非常重要的作用的。而在當(dāng)前社會(huì)教育背景下，高職英語(yǔ)教師在教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該帶有一定的立德樹(shù)人的目標(biāo)，將課程思政的教育理念融入在自己的日常教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得藝術(shù)思維，語(yǔ)言能力，創(chuàng)新力等素養(yǎng)提升的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生擁有更加深厚的國(guó)家情懷，更廣闊的國(guó)際視野。這就是當(dāng)前我們需要在學(xué)生的《藝術(shù)英語(yǔ)》這門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中融入課程思政理念的重要原因。

一、課程思政理念的內(nèi)涵

所謂的課程思政理念本質(zhì)上是一種思政教育與其他課程相融合的新的教育措施。國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平同志曾在相關(guān)的思政工作會(huì)議上提出了這一點(diǎn)。思政教育本身就是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種提升，其所包含的內(nèi)容是極為廣泛的，比如說(shuō)愛(ài)國(guó)情懷，正確的人生價(jià)值觀，勤勞勇敢的道德品質(zhì)等[1]。而實(shí)際在落實(shí)思政教育的過(guò)程中僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)講解顯然是不夠的，教育工作者可以將思政教育以合理的方式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。于是就有了思政教育與其他學(xué)科教學(xué)的融合，在其他學(xué)科的教學(xué)課堂中融入思政理念，以潛移默化的影響去帶動(dòng)學(xué)生的行為，且確保這些理念可以融入得更深入。這種融合不僅僅能夠幫助學(xué)生在思想品質(zhì)方面獲得更有效的提升，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有非常不錯(cuò)的帶動(dòng)作用，可以說(shuō)是一種互利共贏的教學(xué)模式。

二、課程思政融入《藝術(shù)英語(yǔ)》課程的教學(xué)措施

（一）在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入思政理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)《藝術(shù)英語(yǔ)》這門(mén)課程的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還帶給學(xué)生一定的思政教育就需要在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就將一定的思政理念融入其中。教師需要根據(jù)所要教導(dǎo)的英語(yǔ)課程的內(nèi)容來(lái)思考有哪些思想是與之接近的，可以融入其中的，進(jìn)而形成一個(gè)大概的輪廓并將其最終以課堂活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如此學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程中就能夠有所感觸，也就達(dá)到了課程思政融合英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《藝術(shù)英語(yǔ)》這門(mén)課程的第一單元《Unit 1 Surviving Freshman Year 新生起航》是為剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生所準(zhǔn)備的過(guò)渡性的課程，其中的Text A 說(shuō)的是Surviving College 大學(xué)的生存之道，這篇文章在講解完成后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情境模擬的活動(dòng)，設(shè)計(jì)與高職學(xué)習(xí)或者生活相關(guān)的一個(gè)小片段，以幽默的轉(zhuǎn)折或者由小見(jiàn)大的呈現(xiàn)方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)高職的學(xué)習(xí)生涯有更深入的了解，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)一些與之相關(guān)的英語(yǔ)句式的同時(shí)也教育學(xué)生在進(jìn)入高職院校后不能有片刻放松，仍然必須在生活學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，才會(huì)有更精彩的學(xué)習(xí)生涯。

（二）在課后的練習(xí)鞏固中融入思政理念

《藝術(shù)英語(yǔ)》這門(mén)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能僅僅依靠課堂的教導(dǎo)就能完全將其掌握，因此課后的練習(xí)鞏固是極為必要的[2]。英語(yǔ)教師在給學(xué)生布置一些課后的練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中可以將課程思政的理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入思考自己在課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)并將其與學(xué)生的日常生活，學(xué)生已經(jīng)積累的一些經(jīng)歷，甚至于學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知等聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生可以不斷對(duì)自己的當(dāng)前進(jìn)行反思。在鞏固學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同事也不斷提升其思想上的成熟度，盡快成為一個(gè)能夠嚴(yán)格約束自身行為的個(gè)體。譬如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《Unit 4 Movie 影視世界》這一單元中關(guān)于Charlie Chaplin 查理·卓別林的相關(guān)內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生在課后去查詢與Charlie Chaplin相關(guān)的更多生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過(guò)這位影視巨星的卓越成就看到其在成功背后的堅(jiān)持與努力，從而激勵(lì)學(xué)生也能夠不斷堅(jiān)持自己的夢(mèng)想并愿意為之付出所有。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在教導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生《藝術(shù)英語(yǔ)》這門(mén)課程的過(guò)程中需要融入課程思政的理念，將學(xué)生道德思想方面的提升與學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體，確保學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)以及藝術(shù)類知識(shí)有更多理解的同時(shí)也能夠擁有更加開(kāi)闊的眼界以及更寬廣的胸懷，并在這一過(guò)程中不斷豐富自我認(rèn)知，最終樹(shù)立起足夠正確的道德準(zhǔn)則以及人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷思雨.2019.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），（8）：50-51.

[2]王薔.2018.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》六大變化之解析[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，（2）：11-19，84.

作者簡(jiǎn)介：章葉萌，1983年4月，女，漢族，上海市，講師，本科，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和高職高專英語(yǔ)教學(xué)。

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽省合肥 230000）