探究有利于學(xué)生人文素養(yǎng)提升的閱讀操作策略

摘要：閱讀在中職語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到重視。通過(guò)閱讀可以掌握著作中蘊(yùn)含的豐富人文情懷，提升中職學(xué)生的理解能力、思考能力， 大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效提升。中職院校的學(xué)生具有實(shí)踐技能強(qiáng)但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)。人文素養(yǎng)不足嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的認(rèn)知和運(yùn)用，也極大的阻礙了新時(shí)期產(chǎn)業(yè)技能人才的培訓(xùn)效果，在中職教學(xué)中積極探究有利于學(xué)生人文素養(yǎng)提升的閱讀操作策略勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);閱讀;策略

一、學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師重視專業(yè)技能教學(xué)而忽視人文素養(yǎng)教學(xué)

中職學(xué)校把語(yǔ)文教學(xué)作為文化課對(duì)待，不如對(duì)待專業(yè)課那樣足夠重視，還不能很好地把握新課程的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升人文素養(yǎng)的閱讀的教學(xué)。

（二）學(xué)生通過(guò)閱讀提高人文素養(yǎng)的積極性不高

不同于普通高中，中職院校的培養(yǎng)方向定位于為社會(huì)培育掌握某種技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)中掌握必要的技能即可，閱讀用處不大，對(duì)于人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足。

二、在中職院校開(kāi)展閱讀教學(xué)的意義

在中職院校開(kāi)展閱讀教學(xué)，是進(jìn)一步提高學(xué)生積極閱讀的有效措施。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生們不僅可以提升自我對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，還能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)世界進(jìn)而了解世界獲得一片新的認(rèn)知，同時(shí)有效的閱讀還能引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)真善美，獲得心靈上的指引，有追求知滿足。特別是在名著的閱讀中，實(shí)現(xiàn)了與作者的深層次情感思想交流，收獲知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，在潛移默化中受到熏陶，領(lǐng)會(huì)深邃的思想偉力。通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，語(yǔ)文素養(yǎng)得到浸潤(rùn)，人文素養(yǎng)也與之得到共同提升。學(xué)生仔細(xì)閱讀，就能得到更多的啟發(fā)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就輕松完成了。

三、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的閱讀操作策略探究

（一）注重為學(xué)生選取合適的著作以便提升學(xué)生人文素養(yǎng)

提升學(xué)生的人文素養(yǎng)必須借助于豐富的閱讀材料。因此，廣大教師要注重選擇不同代表性的著作，引導(dǎo)學(xué)生不斷的閱讀，從中汲取知識(shí)獲得思想感悟。特別是要選擇那些合適的名家著作， 名家著作是作者一生的思想大成，里面透露出作者的人生感悟， 閱讀這些著作就是在同這些名家大進(jìn)行交流，不但可以從中受到啟發(fā)感悟，還能收獲極大的精神滿足。廣大教師要為學(xué)生選取合適的著作，不限于題材，可以是小說(shuō)也可以是詩(shī)歌，只要對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有幫助即可，要把它納入學(xué)生的閱讀內(nèi)容中， 引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，喜歡讀書(shū)，觸動(dòng)心靈，感悟情懷，形成獨(dú)特的思想見(jiàn)解，人文素養(yǎng)得到不斷培養(yǎng)。

（二）在開(kāi)展閱讀教學(xué)中適度進(jìn)行追問(wèn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)

進(jìn)行深度的閱讀學(xué)生們可以從中發(fā)現(xiàn)作品中的思想偉力和蘊(yùn)含哲理，獲得熏陶。適度的追問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入思考， 自主開(kāi)展思考，不但獲得思想見(jiàn)解收獲知識(shí)，在追問(wèn)的過(guò)程中吸引同學(xué)們主動(dòng)參與與教師的追問(wèn)的互動(dòng)，起到活躍課堂氛圍的良好下過(guò)，課堂成為了思想交流的平臺(tái)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)中適度進(jìn)行追問(wèn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的也就實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生人文素養(yǎng)受到很好地培養(yǎng)。

（三）為學(xué)生提供自由閱讀的時(shí)間，使學(xué)生在思考中提高人文素養(yǎng)

以往的教學(xué)中，學(xué)生只能充當(dāng)旁觀者和知識(shí)的接納者，無(wú)法參與其中，參與教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀能力的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職生正處于個(gè)性發(fā)展階段，喜歡按照自己的方式學(xué)習(xí)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師們?cè)陂喿x教學(xué)中要為學(xué)生提供充足的自由閱讀時(shí)間，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，多為學(xué)生提供自我獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，將課堂時(shí)間賦予學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)文章的內(nèi)涵，豐富自己的情感，把握好閱讀實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的不斷提升。

（四）多措并舉引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，提升人文素養(yǎng)

只有學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀的教學(xué)中才能夠獲得人文素養(yǎng)的有效熏陶。因此，廣大教師要多措并舉引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。比如，可以舉行有關(guān)的讀書(shū)心得交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得交流，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，在交流中產(chǎn)生火花，或受到其他同學(xué)的啟發(fā)進(jìn)而得到更多的感悟。同時(shí)，也可以采取知識(shí)競(jìng)賽的方式，通過(guò)選取閱讀內(nèi)容中的經(jīng)典部分，組織題目引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對(duì)于好奇心強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力較大，他們就能在平常中做到多閱讀，多用心，掌握這些知識(shí)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。學(xué)生們多閱讀，多感悟，就能真正地領(lǐng)悟到名著大家的風(fēng)采和思想，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

四、結(jié)語(yǔ)

中職生不僅需要學(xué)習(xí)好各種技能，也要積極的學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，特別是在人文素養(yǎng)培育中發(fā)揮著重要作用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。廣大中師要深刻認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的意義，要大力的開(kāi)展閱讀教學(xué)，并把其作為教書(shū)育人的有效抓手和培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀的具體內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：李璇璇（1990-），女，山東棗莊人，萊西市機(jī)械工程學(xué)校助理講師，本科，研究方向?yàn)殚喿x提升中職學(xué)生人文素養(yǎng)。

（萊西市機(jī)械工程學(xué)校，山東 棗莊 266000）