金家輝
摘 要:隨著信息時代的全面到來,學校教育對信息技術的普及及教學工作革新日益加強。在初中階段,學生自主學習的能力日益提升,此時經(jīng)過教學思路的調整與革新等,實現(xiàn)對高效課堂的全面構建,對于當前教育工作具有積極意義。具體教學中,嘗試生活化教學、豐富的教學組織形式帶入、嘗試翻轉課堂等形式,真正將學習的主動權交給學生,實現(xiàn)高效課堂的構建,具有積極意義。結合學生實際情況與教學實踐加以分析,構建高效課堂,以此推進當代信息技術教學工作在初中階段的進一步發(fā)展,對此加以思考。
關鍵詞:初中信息技術;高效課堂;構建策略
一、初中信息技術高效課堂問題分析
1.信息技術課程所占用時間相對較少
在當前各初中校園課程安排中,信息技術課程一般每周一至兩節(jié),也有一些經(jīng)濟水平極度不發(fā)達地區(qū),半個月才能有一次信息技術課程。這樣的課程安排,不僅會在潛意識中削弱學生對信息技術的重視程度,也會使學生的學習產(chǎn)生斷層,即每學習一個知識點到下次學習之間會間隔很久,期間學生會出現(xiàn)遺忘、生疏等諸多問題,這樣的教學安排要求高效的課堂才能加以支撐,否則學習節(jié)奏會被打亂,也缺乏連貫性。
2.教學娛樂性強、目標性弱
在當前初中信息技術教學中,還存在娛樂性強、目標性弱、效果不佳的問題。反思當前的信息技術教學會發(fā)現(xiàn),課程設置在目標上或者說所表現(xiàn)出來的,更加傾向于讓學生掌握一定的信息技術技能,缺乏更為立體的思維目標,如學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)等。很多學生在學習中將信息技術作為一項可以聊QQ、玩小游戲的課程,娛樂性相對較強,而忽視了學習本身。在課堂教學中,這樣的教學或學習狀態(tài)之下,學生的信息技術學習往往效果不理想。
二、初中信息技術高效課堂構建策略
1.尊重學生的主體地位
尊重學生的主體地位,打破傳統(tǒng)課堂的束縛,將主動權交給學生。在當前的初中信息技術教學中,尊重學生的主體地位,通過課堂的巧妙設定,將學習的主動權交給學生,這也要求課堂教學中做出如下調整:首先是課堂教學內(nèi)容的選取,從學生的生活中找尋素材,以幫助學生完成學習任務。教師對課堂教學形式等做出調整,在實現(xiàn)教學突破中嘗試打破以往的模式,嘗試新的教學組織形式及內(nèi)容,尊重學生的主體地位,恰當?shù)亍傲舭住钡?,指導學生加以自主探究、獨立思考。
2.營造信息化的學習環(huán)境
營造信息化的學習環(huán)境,幫助學生發(fā)現(xiàn)信息時代特色,參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活中。在課堂教學中,指導學生關注生活中的信息技術,感受科技、信息進步帶來的生活的轉變。在信息技術課堂教學中,教師要及時提示學生關注身邊的信息化的存在,找到信息時代的到來,發(fā)現(xiàn)信息化學習的樂趣所在。另一方面,營造信息化的學習環(huán)境過程中,也要積極為學生擴展視野,除了生活中的、身邊的信息化,也可以引導學生向更遠一點去看,如先進的信息化機器人、智能電器等,其背后所蘊藏的都是信息化的時代,在組織課堂教學中,積極構建信息化的學習環(huán)境,使學生身處其中就能感受到信息化的存在,進而更為積極地參與到信息技術的學習中。
3.強化教學實踐應用
強化教學實踐應用,真正立足實踐組織信息技術的教學,在實踐中找尋信息技術學習的意義,發(fā)現(xiàn)信息技術學習的靈感,找尋生活中的實踐意義。在課堂教學中,強化數(shù)學教學的實踐環(huán)節(jié),能夠從不同角度展開教學工作,真正指導學生在實踐中深度理解知識。如日常教學中,為學生帶來豐富的體驗。例如,在教學生PPT操作時,以往教師更傾向于在講解了相關知識,即如何插入圖片、文字、藝術字、音樂等,就放任學生進行自主練習,此時教師不妨為學生設置一個主題,如“我們的校園生活”,再組織學生以小組為單位,經(jīng)過討論等做一整套PPT,在課堂中加以展現(xiàn),最終還可以評價出做得比較好的小組等。拉近信息技術與生活、與日常學習的距離。
4.創(chuàng)建動態(tài)生成課堂
創(chuàng)建動態(tài)生成課堂,是教師教學工作的重要環(huán)節(jié)。初中階段,學生正處于思維活躍、成長較快的階段,接受能力強,加之教師日積月累的教學,學生很快會有所成長。加之信息技術背后本身就是瞬息萬變的網(wǎng)絡世界,每一分鐘,或者操作稍一不同,就會有不同的效果,此時教學的進度就不應當再按照教師既定的內(nèi)容走,而應當及時關注課堂的變化,適應這些變化生成并調整課堂。動態(tài)生成性課堂,應當以學生為主,尊重學生的主體地位,及時結合課堂實踐加以不斷調整,設定豐富的課堂教學體驗。在對學生的評價與觀察中,關注到學生的成長與進步,及時轉變對學生的評價與認知等。
三、結語
在當前的初中信息技術教學中,教師針對當前面臨的問題加以分析,進而組織教學革新,尊重學生的主體地位,以此帶動課堂教學的深刻發(fā)展,為新時期信息技術教學工作帶來全新體驗,提高課堂教學效率,以此推動教學的開展。
參考文獻:
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