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    基于主題意義的初中英語(yǔ)單元情境活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

    2021-09-09 02:05葉雪蘭
    新課程·上旬 2021年25期
    關(guān)鍵詞:主題情境活動(dòng)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)

    葉雪蘭

    摘 要:為了高效地滲透核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)基于主題意義的單元情境活動(dòng)的構(gòu)建能指引學(xué)生用英語(yǔ)思維體驗(yàn)生活,探究用英語(yǔ)做事,學(xué)會(huì)分析表達(dá)英語(yǔ),順暢地用英語(yǔ)交流觀(guān)點(diǎn)。不同基礎(chǔ)、不同素養(yǎng)的學(xué)生在循序漸進(jìn)的情境活動(dòng)中,可以培養(yǎng)協(xié)作、交往、創(chuàng)造性、批判性思維等核心素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:主題情境;活動(dòng)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);協(xié)作探究

    一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

    當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)主要是為了應(yīng)對(duì)各種考試,教學(xué)目標(biāo)往往定位于智能提高以及掌握得分技巧,注重單調(diào)而重復(fù)的背、讀、寫(xiě)、考等機(jī)械操練,脫離真實(shí)的語(yǔ)境,弱化了語(yǔ)言的意義和運(yùn)用,淡化了合作探究,缺乏思維深度,其結(jié)果不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求,無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言生活,不能激發(fā)求知欲,極不利于交流合作、批判性思維、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此,2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀(guān)“是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生基于已有的知識(shí),依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇,在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用”。

    要突破當(dāng)前的教學(xué)瓶頸,踐行新課標(biāo)理念,就要將智能發(fā)展融入活動(dòng)主題、生活情境、相關(guān)語(yǔ)篇和語(yǔ)用,幫助學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走向整合學(xué)習(xí),走向關(guān)聯(lián)、發(fā)展的學(xué)習(xí),老師也要轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}語(yǔ)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者。

    二、活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

    基于主題意義的初中英語(yǔ)單元情境活動(dòng)設(shè)計(jì),是契合當(dāng)前教材的系列主題與當(dāng)下學(xué)生的適時(shí)生活(節(jié)日、校園活動(dòng)、家庭親情活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)等),圍繞單元主題意義,優(yōu)化整合一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),基于生情調(diào)研(學(xué)生智能類(lèi)型、興趣點(diǎn)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等情況),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的綜合性的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)主題情境活動(dòng),幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與真實(shí)的生活之間建立起有效的連接,構(gòu)置分層次、有梯度的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維體驗(yàn)(experience)生活,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作探究(explore)、學(xué)習(xí)分析表達(dá)(express),再到自由順暢地用英語(yǔ)來(lái)交流(exchange)自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。在循序漸進(jìn)的真實(shí)情境活動(dòng)鏈中自主構(gòu)建知識(shí)模塊,逐步提升學(xué)生的協(xié)作、交流、創(chuàng)造性、批判性思維四大素養(yǎng),即協(xié)作(Collaboration)、交往(Communication)、創(chuàng)造性(Creativity)、批判性思維(Critical thinking)享譽(yù)世界的21世紀(jì)4Cs。[1]

    三、實(shí)踐案例分析

    九年級(jí)上Unit 2 Topic 3單元復(fù)習(xí)情境活動(dòng)主題:Actions speak louder than words.

    (一)教材分析

    主題語(yǔ)境:人與自然——環(huán)保

    【W(wǎng)hat】本單元著重為學(xué)生提供解決環(huán)境污染的方法,學(xué)習(xí)如何表達(dá)自我觀(guān)點(diǎn),提出建議等,“Actions speak louder than words”的環(huán)保主題活動(dòng)能幫助學(xué)生體悟人與自然和諧相處的道理。

    【W(wǎng)hy】環(huán)境保護(hù),刻不容緩。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi),明了當(dāng)下自己的責(zé)任,樂(lè)當(dāng)環(huán)保志愿者,盡自己所能多樣化地傳播環(huán)保信息和理念,樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí),實(shí)現(xiàn)知行合一。

    【How】依據(jù)生情,設(shè)計(jì)分層次、有梯度的系列環(huán)?;顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單元知識(shí),展開(kāi)分工協(xié)作。

    (二)設(shè)計(jì)思路

    1.學(xué)習(xí)理解——基于文本,分層梳理

    (1)中下基礎(chǔ)學(xué)生:自我梳理,復(fù)習(xí)筆記

    引導(dǎo)中下基礎(chǔ)的B、C組學(xué)生,從詞、詞塊、句、段、文等角度對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,形成復(fù)習(xí)筆記,并在掌握這些的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)他們層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)。

    (2)優(yōu)生:思維導(dǎo)圖——整合知識(shí)框架與建立知識(shí)脈絡(luò)

    A組優(yōu)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí),高效地建立本單元的知識(shí)框架與脈絡(luò),強(qiáng)化記憶,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,鞏固提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

    【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生能力的差異,引導(dǎo)學(xué)生自主整合知識(shí)框架,理清知識(shí)脈絡(luò)。

    2.實(shí)踐運(yùn)用——深入文本,拓展主題,實(shí)踐情境活動(dòng)

    (1)觀(guān)看視頻,行動(dòng)動(dòng)員

    ①觀(guān)看“深海勇士首次曝光海底垃圾”和“Nature is speaking”等視頻,喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

    ②復(fù)述或?qū)懴乱曨l中最震撼你心靈的句子。

    ③引領(lǐng)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)視頻的真實(shí)感受和看法。

    【設(shè)計(jì)意圖】鏈接視頻,呈現(xiàn)視聽(tīng)類(lèi)型的多模態(tài)形式語(yǔ)篇。視聽(tīng)語(yǔ)篇中的“Nature doesnt need people, but people need nature.”“Your actions will determine your fate.”等句子結(jié)合震撼人的畫(huà)面,扣人心弦,且緊緊圍繞“actions”情境主題,激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保actions。

    (2)學(xué)以致用,知行合一

    Action 1:Sort the garbage(擴(kuò)展閱讀,圖文輸入)

    【W(wǎng)hat】Teens報(bào)紙:“上海推行的垃圾分類(lèi)”

    【W(wǎng)hy】Teens報(bào)紙:“垃圾真的要分類(lèi)嗎?”

    【How】How to sort them in our life?

    ①Explore多種垃圾分類(lèi)形式。

    ②成立垃圾分類(lèi)宣傳小組(指導(dǎo)員、監(jiān)督員等),爭(zhēng)當(dāng)垃圾分類(lèi)小達(dá)人。

    【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合垃圾分類(lèi)時(shí)事熱點(diǎn)語(yǔ)篇,要求學(xué)生用英語(yǔ)思維了解垃圾分類(lèi)的what,why,how。通過(guò)一系列的身體力行experience實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的深層理解,推動(dòng)學(xué)生對(duì)本主題的深度學(xué)習(xí),幫助學(xué)生建構(gòu)垃圾分類(lèi),地球資源有限的全新概念,樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān),實(shí)現(xiàn)知行合一。

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