公共圖書館繪本閱讀推廣研究

摘要：少兒閱讀是少兒人文素養(yǎng)提升、知識汲取的主要渠道，而少兒閱讀能力的培養(yǎng)也備受關(guān)注。公共圖書館作為公益性質(zhì)的文化服務(wù)機構(gòu)，理應(yīng)承擔起少兒閱讀能力培養(yǎng)的重任，創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容，吸引少兒閱讀，激發(fā)其閱讀熱情并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本作為契合少年兒童閱讀實際的特色讀本，其在少兒閱讀能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。公共圖書館在少兒閱讀服務(wù)與推廣中，必須重視繪本的利用，創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，讓更多的少兒讀者愛上閱讀，也讓公共圖書館借助繪本閱讀培養(yǎng)忠實的小讀者，以營造良好的閱讀氛圍。本文主要就公共圖書館繪本閱讀推廣問題進行探討，基于筆者所在的圖書館自制繪本閱讀的實踐，思考如何做好圖書館繪本閱讀推廣工作。

關(guān)鍵詞：兒童 繪本閱讀 圖書館 形式 創(chuàng)新

繪本閱讀以鮮活的閱讀內(nèi)容和趣味性的讀本形式吸引少兒讀者，是少兒閱讀能力培養(yǎng)的有效載體。而當前借助繪本閱讀帶動少兒閱讀興趣的培養(yǎng)也成為社會共識，更多的公共圖書館借助繪本閱讀活動吸引少兒讀者，培養(yǎng)忠實讀者。在繪本閱讀推廣中，公共圖書館必須立足自身實際，創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，以增強繪本閱讀的吸引力，讓更多的少兒來到圖書館參與繪本閱讀活動。筆者所在的少兒圖書館推出的自制繪本活動也贏得了無數(shù)小讀者的喜愛，成為繪本閱讀推廣的成功典型。

一、公共圖書館繪本閱讀推廣的意義

繪本閱讀推廣關(guān)系到少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，也關(guān)系到少兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本身繪本不同于其他讀物，其內(nèi)容豐富、形式多元化，且極富閱讀的趣味性，契合少兒閱讀習(xí)慣和認知實際，更容易被少兒讀者所接受并喜愛。[1]而繪本故事能啟發(fā)少兒的想象力，提升其創(chuàng)造力，使得其在繪本閱讀的過程中拓展閱讀視野，閱讀活動也更富趣味性與生動性。圖書館借助繪本閱讀活動能吸引少兒讀者，形成良好的書香文化氛圍，也真正發(fā)揮公共圖書館的讀者服務(wù)價值、文化建設(shè)價值等，其為少兒讀者營造舒適、自由與寬松的閱讀環(huán)境，激發(fā)小讀者閱讀的興趣和創(chuàng)作的熱情。而筆者所在的公共圖書館推出的自制繪本活動，也通過讓少兒讀者去畫一畫、寫一寫，能盡情地想象，自由地創(chuàng)作，幫助少兒建構(gòu)良好的精神世界，培養(yǎng)其多元智能。繪本創(chuàng)作要求創(chuàng)作者在理解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的獨特體驗和感受，借助豐富的想象，運用繪畫、手工等多種美術(shù)技能來制作圖書。能夠幫助孩子發(fā)揮想象力， 提高繪畫水平，而且會積極有效地拓展語言發(fā)展能力的空間，培養(yǎng)其對美的感受力和表現(xiàn)力，更好地促進他們的全面發(fā)展。[2]此外，繪本創(chuàng)作的過程也是創(chuàng)作者探究和認知的過程，能帶給創(chuàng)作者更多的成就感和閱讀的愉悅感。通過自制繪本專架的設(shè)立，造型各異的原創(chuàng)繪本更能吸引讀者，有效提升讀者的閱讀興趣?？梢哉f，自制繪本是公共圖書館少兒閱讀推廣的有效舉措，對其他閱讀推廣活動都具有啟發(fā)意義。

二、公共圖書館繪本閱讀推廣實踐

（一）營造舒適的閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化與深遠持久的，閱讀興趣的培養(yǎng)也得益于良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)。為了更好地組織繪本閱讀，必須先營造良好的閱讀環(huán)境，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要考慮到少兒讀者的訴求，考慮到其閱讀偏好，真正打造與繪本閱讀相得益彰的童趣閱讀環(huán)境，讓少兒讀者在環(huán)境的熏陶下自覺地進入到繪本閱讀的情境，而在繪本閱讀的過程中也能自由地聯(lián)想與想象，產(chǎn)生繪本創(chuàng)作的欲望。一些公共圖書館專門設(shè)置了特色的繪本閱讀室，或者開設(shè)親子繪本閱讀區(qū)域，滿足少兒讀者繪本閱讀的個性化需求。[3]寬敞明亮的充滿童趣的閱讀環(huán)境，乃至針對少兒讀者打造的書架桌椅等都成為少兒繪本閱讀推廣的條件。除了在室內(nèi)環(huán)境上有所創(chuàng)新外，在繪本閱讀書目形式上也有所創(chuàng)新，打破原有的繪本固化書本樣式，將其處理成為云朵、太陽、花草、卡通人物形象等，更增添了閱讀的童趣氣息，使得少兒對繪本充滿閱讀期待。而筆者所在的公共圖書館為了更好地吸引少兒讀者，做好少兒繪本閱讀推廣工作，除了設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)域、繪本繪制區(qū)域外，也在繪本書目形式上做了創(chuàng)新。在造型上打破常規(guī)的圖書形狀，改造為花朵、貝殼、汽車等形狀的圖書;在內(nèi)容方面也多以圖書館故事為主。項目實施中，在少兒借閱室內(nèi)設(shè)立自制繪本專架，為創(chuàng)作者搭建展示平臺，自制小書的產(chǎn)生有效地推動了少兒讀者濃厚的閱讀興趣。到目前為止，筆者所在的甘州區(qū)圖書館少兒室先后四次組織少兒讀者參與自制繪本的創(chuàng)作，規(guī)模一次次擴大，從一個專架擴大到四個專架，參加人數(shù)由30多人增加到200多人，繪本的內(nèi)容及精美程度也一次次提高，取得了繪本閱讀推廣的理想效果。

（二）創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式

對于少兒讀者來說，其對新鮮的事物往往比較感興趣，創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，能給予少兒繪本閱讀的新鮮感，使得公共圖書館的繪本閱讀推廣達到事半功倍的效果。很多公共圖書館在繪本閱讀推廣實踐中積極推出新的繪本閱讀推廣實踐項目，以館內(nèi)陣地活動為抓手，組織開展了形式多樣、豐富多彩的繪本閱讀推廣活動，讓少兒讀者耳目一新。如有的公共圖書館推出了少兒繪本大講堂，讓少兒一起分享經(jīng)典的繪本故事，一起在閱讀中交流感悟，深化其閱讀認知。比如組織繪本親子閱讀，讓少兒讀者與父母一起感受濃濃書香，一起在快樂的閱讀中感悟閱讀的魅力。[4]例如，繪本經(jīng)典誦讀讓少兒讀者一起品讀經(jīng)典，深化閱讀并陶冶情操。也有針對低齡段讀者的故事坊，以面對面講故事的形式讓少兒接受繪本閱讀文化的熏陶，打造了少兒圖書館特色化的閱讀場景。而筆者所在的公共圖書館所推出的自制繪本活動則讓少兒在閱讀的過程中動腦又動手。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，以手繪圖、具有連貫性和“說”故事效果的繪本是孩子接觸最早也是最喜歡的文學(xué)作品形式。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，它通過繪畫和文字兩種媒介，表達出一種特定的情感和主題，全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)其多元智能。（原創(chuàng)）繪本創(chuàng)作要求少兒讀者在理解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的獨特體驗和感受，借助豐富的想象，運用繪畫、手工等多種美術(shù)技能來制作圖書。這種趣味性、實操性的繪本閱讀活動能帶動少兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，也能逐漸提升其繪畫水平，而且會積極有效地拓展語言發(fā)展能力的空間，培育其對美的感受力和表現(xiàn)力，更好地促進他們的全面發(fā)展。

（三）以新媒體為手段進行多元宣傳

對于少兒繪本閱讀活動的組織與開展來說，也存在好酒也怕巷子深的問題。如何讓公共圖書館別出心裁的自制繪本等系列閱讀推廣活動被更多的少兒讀者所熟知，必須發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，進行多方面的宣傳，讓更多的少兒讀者及其父母了解到繪本閱讀活動，積極參與到繪本閱讀推廣活動中。[5]而新媒體時代新媒體技術(shù)的運用更為成熟，這是少兒繪本閱讀活動推廣的天然支持條件，必須發(fā)揮媒介宣傳優(yōu)勢，多角度地宣傳繪本閱讀推廣活動，讓繪本閱讀以不同的形式深入到少兒讀者群體中?？梢越柚矆D書館自身的微信公眾號進行繪本閱讀推廣活動的宣傳，還可以借助電視臺等媒介進行繪本閱讀推廣活動的宣傳，以擴大繪本閱讀活動的影響范圍，逐漸打造繪本閱讀推廣的特色化品牌。還可以借助社交媒介建立少兒讀者繪本閱讀交流群，開設(shè)繪本閱讀微課堂等，讓更多的小讀者以更靈活的方式參與到繪本閱讀推廣活動中，在參與閱讀推廣活動的過程中也感受到繪本閱讀的快樂。而筆者所在的公共圖書館針對少兒讀者自制繪本的繪本閱讀推廣活動，也積極借助媒體的力量進行宣傳，以逐漸提升該活動的品牌影響力，讓更多的小讀者了解這項繪本閱讀推廣活動，也積極參與到繪本閱讀推廣活動中。張掖市電視臺對此做過兩次專題報道，2019年春節(jié)期間甘肅新聞中也對此進行了播報。讀者人數(shù)與日俱增，少兒室借閱量有了新突破，有效提升了小讀者的閱讀興趣及借閱量。而此次設(shè)立（原創(chuàng)）自制繪本專架在甘肅圖書館界是首例，卻反響良好，很多少兒讀者慕名前來，參與自制繪本活動，更多的少兒讀者反映說，自從有了自制繪本的閱讀推廣活動，覺得繪本閱讀也變得更有趣味，其繪本閱讀的積極性明顯提升。從筆者所在的公共圖書館的少兒讀者接待人數(shù)看，在推行自制繪本閱讀推廣活動后對應(yīng)的少兒讀者人數(shù)與日俱增，少兒室借閱量有了新突破。而這種自制繪本的閱讀推廣活動在實時中也有效發(fā)掘出了部分讀者的創(chuàng)作才華，有效提升了創(chuàng)作者的想象力、創(chuàng)造力。繪本閱讀推廣中新元素的不斷加入，在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)新突破，讓少兒讀者常保新鮮感，全面激發(fā)了少兒讀者的閱讀興趣及閱讀熱情，不得不說是少兒繪本閱讀推廣活動的成功案例。

三、結(jié)語

少兒閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心，也必須具有創(chuàng)新意識，能自覺發(fā)掘少兒繪本閱讀的興趣點，推出創(chuàng)新性的少兒繪本閱讀活動，讓少兒在繪本閱讀的過程中有所體驗、有所思考、有所創(chuàng)造，才能真正調(diào)動其繪本閱讀的興趣，讓其在閱讀中自覺養(yǎng)成繪本閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]匡紅鷹.公共圖書館繪本閱讀推廣的實踐與思考[J].圖書館研究與工作，2020（12）：73-76.

[2]李穎.公共圖書館學(xué)齡前兒童繪本閱讀推廣探析——以天津圖書館（天津市少年兒童圖書館）夢娃繪本館為例[J].圖書館工作與研究，2020（S1）：141-144.

[3]劉雅文.山東省公共圖書館兒童早期英文閱讀推廣研究[D].吉林大學(xué)，2020.

[4]劉愛玲.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務(wù)的實踐與探索[J].國際公關(guān)，2019（10）：180.

[5]楊睿.公共圖書館繪本閱讀推廣實踐探索——以京津冀三地公共圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2019（S1）：130-133.

（作者簡介：朱婧漪，女，本科，甘肅省張掖市甘州區(qū)圖書館，中級，研究方向：少兒閱讀推廣）

（責任編輯 葛星星）