電路與電子技術(shù)融合“課程思政”的教學(xué)改革探索

高 園 羅 悅 陳 菊 溫川飆

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，四川 成都 611137）

2020年5月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，制定印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]。在教學(xué)中實(shí)施“課程思政”改革，對(duì)于高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過程具有十分重要意義。電路與電子技術(shù)（簡(jiǎn)稱 “電路”）課程是信息類、自動(dòng)控制及電工等專業(yè)所設(shè)置的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他學(xué)科與電氣類學(xué)科進(jìn)行交叉融合的基礎(chǔ)課程[2]。該課程有機(jī)的結(jié)合了“電路分析”“模擬電路”“數(shù)字電路”三門電子基礎(chǔ)理論課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的電路分析能力、模擬電路辨識(shí)能力、現(xiàn)代電子電路設(shè)計(jì)能力，注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，但是往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的品格。怎樣在教學(xué)的過程中重新塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人格品質(zhì)，是課程融合思政的主要任務(wù)。

電路與電子技術(shù)課程與思政的結(jié)合是把知識(shí)的傳授與立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，使得思想政治教育不脫離教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、“潤(rùn)物無聲”的效果[3]。以成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院電路與電子技術(shù)課程為例，進(jìn)行前期課程思政建設(shè)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確本課程思政教學(xué)目標(biāo)，提出課程思政建設(shè)思路，明確教學(xué)內(nèi)容與課程思政的結(jié)合方式及具體實(shí)施。

一、“電路”與思政融合的教學(xué)目標(biāo)

該課程主要面向工科相關(guān)專業(yè)的大一、大二的學(xué)生，“電路”與思政的結(jié)合，是將知識(shí)教育與立德樹人進(jìn)行融合，將“課程思政”融入教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀。 “課程思政”融入知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)主要體現(xiàn)在聯(lián)系辯證唯物法系統(tǒng)教授電路理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)方法論思維方式、學(xué)習(xí)工匠精神，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?！罢n程思政”教學(xué)目標(biāo)融入情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)在通過愛國(guó)主義教育、團(tuán)隊(duì)精神等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，使得課程知識(shí)變得“有故事”。從總體上看，課程思政教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)碾娮与娐啡瞬?，將育人的理念與課程知識(shí)融合，不能為了思政而思政。

綜合“電路”課程特點(diǎn)和課程思政的內(nèi)涵, 融合思政的教學(xué)目標(biāo)具體從以下4個(gè)方面體現(xiàn)：①提升國(guó)家自豪感。課程介紹我國(guó)軟硬件方面的進(jìn)步以及國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)，通過“電路”課程教學(xué)，提升學(xué)生國(guó)家自豪感，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。②突出 “電路”設(shè)計(jì)的工匠精神。國(guó)家社會(huì)巨大進(jìn)步，但很多關(guān)鍵技術(shù)還需要不斷公關(guān)克難，全民族還要不斷發(fā)揚(yáng)刻苦勤奮，力爭(zhēng)上游的精神。③唯物辯證法及方法論在“電路”知識(shí)學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用?！半娐贰闭n程的中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、推導(dǎo)、總結(jié)均透露著唯物辯證法及方法論，增強(qiáng)學(xué)生的問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，掌握研究“電路”知識(shí)的普遍發(fā)展的規(guī)律。④培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)復(fù)雜電路的分析可采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況及與團(tuán)隊(duì)成員的合作情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，從而將思政元素真正落實(shí)到課程中。

二、課程與思政建設(shè)思路

“電路”是作為成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院交叉學(xué)科的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容上融合了三門核心基礎(chǔ)課程：“電路分析基礎(chǔ)”“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”，課程整體貫穿了電工學(xué)科中成熟的、經(jīng)典的、具有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。 “課程思政”是思想教育滲透到三門課程中來，結(jié)合理工課程特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)案例與思政的結(jié)合。將“思政教育”概念外延拓展。 “課程思政”的概念不僅僅局限于在教學(xué)過程中開展思想政治教育，要充分拓展其概念的外延，課程思政要植入責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值、倫理、人文、家國(guó)、視野等文化成分，在教學(xué)過程中從系統(tǒng)、聯(lián)系、存在、批判性思維等哲學(xué)范疇去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。

同時(shí)，注重思政的“不刻意”融合[5]。一方面，在課程中幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、積極探索的治學(xué)態(tài)度；強(qiáng)調(diào)認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；客觀辯證的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工匠精神。另一方面，在案例中加入國(guó)家進(jìn)步、民族強(qiáng)盛的電子案例，對(duì)比國(guó)內(nèi)外發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。

圖1 課程與思政建設(shè)思路

三、教學(xué)內(nèi)容與思政的結(jié)合方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和敬業(yè)精神

在課程講授過程中，通過中外電子產(chǎn)品對(duì)比，說明我國(guó)某些電子產(chǎn)品核心技術(shù)的缺乏，結(jié)合 “中國(guó)制造2025”對(duì)制造業(yè)的人才需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過華為電子芯片、5G技術(shù)的自主研發(fā)等典型事例，引導(dǎo)學(xué)生向業(yè)界前輩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和工程意識(shí)

通過電路的綜合分析、設(shè)計(jì)和解題過程，教會(huì)學(xué)生用哲學(xué)辯證的思維習(xí)慣看待問題和處理問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維能力，形成科學(xué)的世界觀和方法論。通過電路分析方法和邏輯電路設(shè)計(jì)過程的教授，幫助學(xué)生建立用數(shù)學(xué)思維模式，來提高學(xué)生描述和解決工程問題的能力，將學(xué)習(xí)的知識(shí)體系做到前后關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)和責(zé)任感

在電子電路實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和安全意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的習(xí)慣。針對(duì)實(shí)操中出現(xiàn)的線路故障以及有可能發(fā)生的安全事故，通過具體典型事例教育學(xué)生，提升學(xué)生的責(zé)任感，借此延伸到增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

通過教學(xué)過程中實(shí)施課程CDIO分組討論[6]，分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)善于合作、助人為樂的良好品格。

四、課程與思政結(jié)合的案例體系

電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程共54個(gè)學(xué)時(shí)。其中，42學(xué)時(shí)理論課程，主要通過案例、辯證法等融入基礎(chǔ)知識(shí)講授。12學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課程，主要通過試驗(yàn)過程融入學(xué)生的責(zé)任感、安全意識(shí)和工程意識(shí)的培養(yǎng)。電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政總體建設(shè)主要在教學(xué)過程中以課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，切入相關(guān)思政點(diǎn)。

1.電路分析教學(xué)與思政融合案例

電路分析基礎(chǔ)是將電路簡(jiǎn)化為電阻模型進(jìn)行分析，本部分的電阻網(wǎng)絡(luò)分析主要以線性網(wǎng)絡(luò)為主。掌握電路基本概念和參數(shù)、電阻電路的分析方法、常見電路分析定理。思政融合在整個(gè)教學(xué)過程中有以下三個(gè)結(jié)合點(diǎn)[7][8]（見圖2）：一是在電路分析概論強(qiáng)調(diào)電路的無處不在的重要性時(shí)，可通過日常生活、科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)切入，引入國(guó)家電路發(fā)展的歷史及艱苦奮斗的精神，通過具體人物故事體現(xiàn)匠人精神和愛國(guó)主義情懷；二是在后續(xù)具體電路分析教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解用唯物辯證法思想分析問題和解決問題，在課堂講授過程中注重定理之間的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和獨(dú)立思考的能力；三是通過追溯名人事跡，例如中國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽、基爾霍夫、戴維南與諾頓，來了解知識(shí)來源的思想歷程，使得學(xué)生感受知識(shí)的來源不易，感受先賢的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)態(tài)度。

圖2 電路分析教學(xué)與思政融合案例切入點(diǎn)

2.模擬電路分析教學(xué)中的思政融合案例

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)主要是針對(duì)模擬信號(hào)，設(shè)計(jì)產(chǎn)生并進(jìn)行處理模擬信號(hào)的電路，例如放大電路。在模擬電路中，半導(dǎo)體器件是電路核心器件，例如二極管、三極管。在模擬電路教學(xué)中，思政融合主要從概論、半導(dǎo)體、放大電路三部分內(nèi)容進(jìn)行融合[9][10]： 一是在概論的教學(xué)中，通過模擬信號(hào)—信號(hào)載體（模擬電路）—放大電路—半導(dǎo)體，提出掌握半導(dǎo)體是學(xué)習(xí)模擬電路的基礎(chǔ)及重要性，在這個(gè)過程，通過電話起源的案例追溯名人名事，結(jié)合國(guó)內(nèi)外芯片發(fā)展差距及海思實(shí)例，引入“人才報(bào)國(guó)，國(guó)當(dāng)自強(qiáng)”的理念；二是在半導(dǎo)體的學(xué)習(xí)中，涉及PN結(jié)導(dǎo)通及截止的過程分析，貫穿辯證思維：運(yùn)動(dòng)與靜止、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、質(zhì)量互變等。在分析的過程中教學(xué)生快速抓住問題的主要矛盾；三是放大電路的教學(xué)，主要學(xué)習(xí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法，在分析的過程中并不能離開科學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)這一過程中認(rèn)識(shí)問題主要矛盾、分析問題進(jìn)而解決問題，理解部分與整體的關(guān)系，感受信號(hào)“水漲船高”的傳遞。

圖3 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與思政融合案例切入點(diǎn)

3.數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)與思政融合案例

數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)主要針對(duì)數(shù)字系統(tǒng)，學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯基礎(chǔ)及進(jìn)行數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)。在數(shù)字電路的教學(xué)中，思政融合主要從概論、數(shù)字邏輯基礎(chǔ)（數(shù)制、邏輯、代數(shù)）、組合邏輯門電路設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容進(jìn)行融合[11]：一是在概論的教學(xué)中，與模擬信號(hào)對(duì)比學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)優(yōu)勢(shì)，通過追尋名人布爾代數(shù)發(fā)明人的事跡，了解二進(jìn)制的意義，為后面算數(shù)邏輯學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，同時(shí)介紹模擬信號(hào)到數(shù)字信號(hào)背景及發(fā)展，通過5G時(shí)代的案例與當(dāng)前時(shí)事中美競(jìng)爭(zhēng)的角度切入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感、迫切感；二是在數(shù)字邏輯基礎(chǔ)教學(xué)中，從公式、化簡(jiǎn)原則等與背后原理理解辯證法的現(xiàn)象與本質(zhì)，從二進(jìn)制在數(shù)字電路中的應(yīng)用理解矛盾的依賴性、從輯代數(shù)化簡(jiǎn)可以通過公式和卡諾圖理解下“莫道天涯海角遠(yuǎn),但肯揚(yáng)鞭有到時(shí)”，體現(xiàn)事物的多樣性；三是組合邏輯電路設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過案例與布爾代數(shù)的對(duì)應(yīng)，理解辯證法中抽象與具體，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)中所獲得的知識(shí)、思想、方法和動(dòng)機(jī)的多樣性融合于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中,激發(fā)和提高創(chuàng)新意識(shí)。

圖4 數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)與思政融合案例切入點(diǎn)

五、結(jié)語

“課程思政”的提出既是新時(shí)代文化思想發(fā)展的要求，又是改進(jìn)高校思想政治工作的時(shí)代需求。電路與電子技術(shù)作為重要專業(yè)基礎(chǔ)課程受眾廣泛。兩者的融合既能成為提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣有力工具，又能體現(xiàn)課程立德樹人的教育目標(biāo)。提出電路與電子技術(shù)課程結(jié)合課程思政的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)思路、融合方式及案例體系。在這個(gè)過程中把知識(shí)的傳授與立德樹人作為教育中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中重新塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的效果。