如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用

于俊香

摘要：數(shù)學(xué)是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科。在新課改教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要采取生活化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。本文主要從問題和策略兩方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0112

數(shù)學(xué)知識除了抽象性和邏輯性特點之外，還具有加強的實踐性和應(yīng)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的開展，可以有效提高課堂的教學(xué)水平，在加深學(xué)生理解與掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加強學(xué)生解決問題的能力，是新課改教學(xué)背景下，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維模式的影響，在開展生活化教學(xué)的時候，很容易陷入極端，一切都是為了生活化而生活化，根本沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符合學(xué)生的發(fā)展需求。還有部分教師并不重視生活化教學(xué)，認(rèn)為設(shè)計生活化的教學(xué)活動是在浪費時間和資源，導(dǎo)致生活化教學(xué)難以有效開展。

2.教學(xué)手段太過單一陳舊

通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為生活化教學(xué)就應(yīng)該是一種簡單直接、容易理解的教學(xué)方法，在實際的開展過程中，只注意到了學(xué)生對理論知識的把握，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生只能盲目的對生活化教學(xué)作出反應(yīng)。再加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，大部分教師開展生活化教學(xué)的手段都非常單一，學(xué)生很容易對此產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.生活化教學(xué)流于形式

就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師們看似都接受了生活化教學(xué)的理念，并將其靈活運用到了自己的教學(xué)中，但實際上，很多教師的生活化教學(xué)都是換湯不換藥的，課程安排、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活沒有深度的融合，生活化教學(xué)過于形式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，根本無法將知識點與生活聯(lián)系起來進(jìn)行深度思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，越貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，就越容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也更利于學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)效果自然就能夠得到提升。然而，就現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，其中部分內(nèi)容與學(xué)生的實際生活還是存在一定差距的，學(xué)生在理解的過程中有一定的難度。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捕捉教材中能夠與生活相聯(lián)系的點，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、具體，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效應(yīng)用。

例如，在講解“認(rèn)識長方體”這一章節(jié)的時候，為了幫助學(xué)生理解立體的“長方體”概念，教師可以從實際生活的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行生活化的導(dǎo)入，如家中的冰箱、媽媽的快遞箱子、書包里的文具盒、上課的教室等等，都是長方體的模型，一方面吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，通過近距離地觀察，更好地理解“長方體”概念，以及“長方體有幾條長、寬、高；有幾個頂點；有幾個面”等基本性質(zhì)，進(jìn)一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在此過程中，教師要明確意識到教材的編寫面向的是全體學(xué)生，具有較強的普適性，并不能夠完全符合當(dāng)下的教學(xué)情況，因此教材可以是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，但不能是全部，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，深入挖掘教材中的內(nèi)容，并因地制宜進(jìn)行完善和補充，這樣才能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感和認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)過程生活化

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建的活動，而不是教師的直接灌輸。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)活動的時候，需要聯(lián)系學(xué)生生活中的真實場景，來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，一方面能夠使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；另一方面則能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗和知識水平，更好地體會數(shù)學(xué)知識中所蘊含的情感態(tài)度和價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。如此，既能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主探究能力、團(tuán)隊合作意識和動手操作能力等素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，真正實現(xiàn)了教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

例如，在講解“圓的面積”這一章節(jié)的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是直接告訴學(xué)生圓面積的計算公式，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，在解決問題的時候生搬硬套，根本無法對其進(jìn)行深入理解和靈活運用。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)過程：首先，教師可以將一個圓隨意切割成若干份，通過動態(tài)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，將被切割的圓進(jìn)行拼湊，讓學(xué)生對圓的面積有一個更加深刻的理解。然后，在聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境“林老師要為學(xué)校的一個直徑為6米的圓形花壇進(jìn)行澆灌，已知一升水大概能夠澆灌0. 5平方米的土地，那么，林老師一共需要多少升水呢？”結(jié)合了實際生活的教學(xué)情境，不再是簡單的生搬硬套，而是要在理解的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行靈活運用，以生活原型為支架，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的挖掘與探索。

3.課后作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)作為一門與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的不僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐運用能力，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借布置課后作業(yè)的時機，從學(xué)生身邊的事物入手，為學(xué)生設(shè)計生活化的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的同時，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究意識和能力，加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，在講解“圖形面積、長度測量”這一章節(jié)的時候，教師可以為學(xué)生布置測量自己房間面積的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計一道相關(guān)的應(yīng)用題：現(xiàn)有若干個邊長為60cm的正方形地磚，要鋪滿你的房間，需要多少塊地磚？學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中需要親自動手測量房間的長和寬，計算出房間的總面積，再根據(jù)地磚的面積，計算出需要地磚的數(shù)量。

綜上所述，生活化的教學(xué)理念是新課改教學(xué)背景下的一種新的教育觀念，既能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為使用生活化教學(xué)方法的過程中，需要深入研究課本教材，結(jié)合實際案例，設(shè)計生活化的教學(xué)過程和課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在加強學(xué)習(xí)效果的同時，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的價值和作用。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué) 255438）