地方普通高校鋼琴人才的培養(yǎng)模式

趙莉

摘要：近年來，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的過程中，人們對精神文明的追求更高，鋼琴作為一門高端藝術，能夠陶冶人們的情操，幫助人們緩解壓力，因此得到了很多人員的青睞。在這種背景下，我國高校鋼琴人才培養(yǎng)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何迎接時代發(fā)展的新機遇，并緊跟人們的需求開展鋼琴教學成為了高校亟待探索的問題。雖然當前我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)的質量和效率都有了明顯進步，但是鋼琴人才培養(yǎng)過程中依然存在一些問題，人才培養(yǎng)模式還需要進一步完善。基于此，本文就從這一視角進行了分析，得出一些可供參考的結論。

關鍵詞：地方普通高校? 鋼琴? 人才培養(yǎng)模式? 質量和效率

中圖分類號：J624.1? ?文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）15-0093-03

地方普通高校是為地方培養(yǎng)人才的重要基地，其人才培養(yǎng)模式是否科學，直接影響著人才培養(yǎng)的效果。鋼琴專業(yè)作為地方普通高校中的一個重要專業(yè)，相關領導者也應當加強人才培養(yǎng)模式分析，結合社會對鋼琴人才的需求情況、行業(yè)發(fā)展情況等，對人才培養(yǎng)模式進行完善和調整，以培養(yǎng)更高端的復合型、技能型人才。通過實踐分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有情況下我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)中還面臨人才培養(yǎng)模式滯后、課程體系不合理、教與學主體劃分不清晰等問題，對此必須要進行改革。

一、新時代下地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

新時代下，我國人民的生活水平不斷提升，人們有更多的時間、資金等用于鋼琴學習，越來愈多的人員開始參與到鋼琴練習中，一方面為了陶冶情操、緩解壓力，另一方面為了提升自身的氣質，這推動了我國鋼琴行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在這種背景下，我國地方普通高校鋼琴人才更為吃香，他們有專業(yè)的技能和先進的知識體系，能夠為人們提供鋼琴指導和表演，成為了很多人員爭搶的“香餑餑”，這無疑會對高校鋼琴人才培養(yǎng)帶來有利作用。此外，在新時代下，科學技術更為先進，一系列新穎的教學手段被運用到人才培養(yǎng)過程中，地方普通高校鋼琴專業(yè)教師在教學過程中可以引入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微視頻等，以更為先進的手段開展教學工作，而學生則能夠通過多種途徑更全面、深入地對鋼琴知識進行學習，所以整體人才培養(yǎng)的效果會得到提升。

（二）挑戰(zhàn)

新時代下，地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)在面臨機遇的同時也迎來了諸多挑戰(zhàn)。如，人們對鋼琴感興趣，并積極參與鋼琴練習的同時，也對學習鋼琴提出了更高要求，這加劇了高校鋼琴人才培養(yǎng)的壓力。在人才培養(yǎng)過程中，高校只有結合新時代下人們的新需求，對培養(yǎng)模式、教學方法等進行改革，才能培養(yǎng)出更契合時代需求的人才。與此同時，這也對高校鋼琴教師提出了較大的技能要求，一方面鋼琴教師要為學生傳遞新的理念、新的內容、運用新的教學技術等，另一方面還要對行業(yè)情況、人們的需求等進行分析，提升自身的前瞻性，只有如此才能夠確保自身的教學是有效的，這樣培養(yǎng)出來的人才才能符合行業(yè)發(fā)展。

二、地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)模式面臨的問題

近年來我國高校鋼琴專業(yè)得到了較好的發(fā)展，形成了完善的課程體系，地方普通高校所運用的教學方法基本能夠滿足我國對鋼琴人才的需求。然而隨著新課程改革的不斷推行，原有的鋼琴人才培養(yǎng)模式也逐漸呈現(xiàn)出一些問題，在傳統(tǒng)教學過程中教師往往關注學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了實際應用能力的培養(yǎng)，導致所培養(yǎng)出來的學生“眼高手低”，難以應對新時代所帶來的挑戰(zhàn)，對此必須要加強教學模式的改革與創(chuàng)新。

（一）人才培養(yǎng)模式滯后

當前我國地方普通高校在培養(yǎng)鋼琴人才的時候，所采用的大模式基本是前兩年或者前三年學生在學校學習理論知識，而最后一年學生到對應的單位參與實踐性學習。這種模式從表面來看，是理論與實踐進行了結合，但是從過程來看，學生理論學習與實踐學習之間的間隔過長，這兩個環(huán)節(jié)難以有效聯(lián)系起來，導致人才培養(yǎng)的效果受到影響。當前由于我國市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對各個行業(yè)人才都提出了較高要求，鋼琴行業(yè)也一樣，高校在培養(yǎng)鋼琴人才的過程中應當緊密結合時代需求，要不斷提升人才的實踐技能、綜合素質，這樣才能夠使所培養(yǎng)出來的人才發(fā)揮其所用，高校也才可以真正發(fā)揮自身為國家培養(yǎng)人才的職能作用。我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)的這一問題，如果得不到解決，那么其所培養(yǎng)出來的鋼琴人才勢必難以發(fā)揮作用。

（二）課程體系不夠合理

課程體系是人才培養(yǎng)的基礎，地方普通高校只有構建科學的課程體系，才能為鋼琴人才綜合技能的提升奠定基礎。當前我國地方普通高校所運用的鋼琴專業(yè)課程體系，往往是較為注重對鋼琴專業(yè)知識的教學，卻并不注重設置音樂史、音樂理論以及鋼琴文獻等有關課程的設置，這凸顯出我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)存在一定的“急功近利”心理，希望在短時間內培養(yǎng)學生較高的鋼琴技能，忽視了學生的鋼琴素養(yǎng)和知識儲備量，導致學生的“內涵”不足。鋼琴是一門藝術，高層次的鋼琴人才所需要具備的絕非僅僅是精湛的技巧和表演能力，更需要提升自身對音樂的理解深度和理性研究，只有學生具備大量的素材、能夠對鋼琴進行仔細鉆研、理解每一首作品的內涵和作者情感，才能夠更大限度地提升演奏技能。因此，地方普通高校必須要摒棄這種“急切”的心理，通過對課程體系的系統(tǒng)改革，提升學生的鋼琴內涵，培養(yǎng)出更高質量的人才。

（三）教與學主體劃分不清晰

在課堂教學中教師與學生是兩個不同的主體，這兩個主體在教與學過程中的關系是不同的，教師的作用是為學生傳遞知識、解答學生的疑惑，而學生本身則是學習者，需要提升學習自主性，只有雙方相互配合，才能夠取得更好的教與學效果。而當前我國很多地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)中，教與學主體的劃分不夠清晰，課堂上教師更傾向于占據(jù)主體地位，一些教師認為自己是課堂的“主宰者”，只顧傳遞知識和講解知識，不考慮學生的需求與想法，不為學生留自主思考和探究問答的時間，導致學生的創(chuàng)新性被磨滅。長此以往，學生的固化思維也逐漸形成，學生認為課堂就是教師講解新知識的地方，而自己就應當被動聽課，在遇到問題的時候，也是急切地希望教師說出答案，失去了思考和分析的機會，這樣所培養(yǎng)出來的人才思維是固化的、思想不夠靈活，與國家高質量人才培養(yǎng)的要求相背離。

三、地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

（一）完善鋼琴人才培養(yǎng)的大模式

當前我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)中所運用的“2+1”“3+1”式模式已經(jīng)難以契合時代需求，亟待進行改革。這種模式之所以存在問題，是因為其不夠關注學生的實踐技能，難以引導學生將所學理論知識與實踐鍛煉融合起來，因此地方普通高校要將后期的實踐練習環(huán)節(jié)前移到理論學習過程中，以達到理論與實踐全面融合，學生在實踐中體會理論知識、在學習理論知識的過程中感悟實踐的效果。

1.引入校企合作模式

校企合作模式指的是地方普通高校與企業(yè)建立合作關系，雙方相互協(xié)商制定鋼琴人才培養(yǎng)的模式。在培養(yǎng)人才的過程中，高校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，教師將重點放在理論知識講述上，而企業(yè)師傅則將重點放在實踐技能傳遞上，推動學生理論與實踐的深度融合，這需要地方普通高校合理選擇合作企業(yè)，并在選擇好企業(yè)之后，與其簽訂長期合作協(xié)議，明確學生到企業(yè)中實踐的時間、內容等，如鋼琴專業(yè)學生可以每周有兩次到企業(yè)中參與實踐鍛煉的機會。這樣將原來學生前三年在學校學習，而最后一年到企業(yè)中實習的模式轉變?yōu)閷W生隨時可以學習理論和實踐知識的模式，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密銜接。

2.定期組織學生開展鋼琴義演活動

鋼琴義演活動也是推動學生鋼琴技能提升的重要途徑，在以往的教學中地方普通高校雖然較為關注學生的表演能力，但缺乏合理的表演機會，學生沒有足夠的機會去試驗和鍛煉，表演能力的提升成為空談。為了解決這一問題，地方普通高校要多引導學生參與實踐活動，可以定期組織學生開展鋼琴義演活動，為學生提供鍛煉機會，要將這一規(guī)定納入到鋼琴人才培養(yǎng)的日程中，成為一項必不可少的工作，如每一個月或者每兩個月組織學生分批次到醫(yī)院、敬老院等開展義演活動，這不僅是提升學生實踐能力、鍛煉學生表演技巧的重要途徑，也是學?；仞伾鐣⑻峁┓盏囊环N善舉，有助于促進學校知名度的提升。

（二）創(chuàng)新課程體系

普通地方高校要對鋼琴專業(yè)課程體系進行改革和創(chuàng)新，契合社會需求重新設置課程，以達到復合型、高素質人才培養(yǎng)的目的。要對現(xiàn)有的鋼琴課程進行仔細分析，探究課程是否合理，對于能精簡的課程進行精簡，能合并的課程進行合并，并在原有課程的基礎上加入音樂史、音樂理論、鋼琴文獻等有關課程，根據(jù)實際教學情況對課程教學時間進行設定，使學生通過學習這些課程快速提升理論素養(yǎng)、學術視野得到開拓。此外，如果可以的話，學校還要開設網(wǎng)絡鋼琴班，安排專門的教師負責網(wǎng)絡鋼琴班教學活動，學生可以自主選擇自己想要學的科目，并自主選擇教師。當然這需要學生提前一周甚至更長的時間進行預約，到時間之后，學生利用網(wǎng)絡聽取教師的講解，取得針對性教學的效果。這種“點單式”的教學模式，雖然在實施中會存在一些復雜性，但是地方普通高校只要形成體系，做好互聯(lián)網(wǎng)平臺的設置，也是可行的。

（三）明確劃分教與學主體

1.教師充分認識自身的引導者、輔助者角色

在地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)過程中，教師所處的是引導者、輔助者角色，并非主體地位，因此在課堂上應當從自身的角色地位出發(fā)開展教學活動，尊重學生的主體性地位。美國高層次鋼琴人才教育中，教師要始終堅持以學生為本、尊重學生發(fā)展的可能性與多樣性，盡可能地幫助學生發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢的原則，這一原則也應當被引入到我國地方普通院校鋼琴人才培養(yǎng)過程中。我們在美國的鋼琴主課課堂中經(jīng)常會聽到教師說這樣的話：“How do you want me to help”？（你想讓我怎么幫你？）從這一個問題中，可以看出美國鋼琴教學中師生之間的關系不僅僅是“教師糾錯、學生改錯”，而是處于較為平等的關系。要想保持這種關系，單靠一方的努力是遠遠不夠的，需要學生自己提出問題、自主思考，并在教師的協(xié)助下解決自己難以獨立解決的問題（這個過程也是教師提出自身觀點，扶正學生觀點的過程）。我國高校鋼琴教師也要參考這種做法，明確學生的主體地位，這樣才能培養(yǎng)出有個性、有思想的高素質、高水準的鋼琴家。

2.學生充分認識自身的主體性地位

曾經(jīng)有一位美國鋼琴專業(yè)學生向自己的主課教授請假，而教授卻回復了這樣的一句話：“你要知道，你只在你需要上課的時候來上課即可”。這一句話反映出來的絕不僅僅是教師對學生的尊重，更是教師遵循學生主體地位的體現(xiàn)。在鋼琴學習過程中，學生的自覺性和主動性是至關重要的，良好的鋼琴人才不僅要具備超高的表演能力和精湛的技巧，而且還必須保持自身對音樂的深度理解，沒有對音樂做好充分研究就去上課或者沒有反思的演奏都只能被稱為被動的“飯來張口”式學習，如此很難學到真正契合自身需求的知識。因此，在地方普通高校鋼琴教學中，教師應當引導學生提升自主性，使學生對演奏有清晰的認識，并形成自身的觀點，在上課前先自己給自己上一課，使每一節(jié)課的學習都有充分的理由。

四、結語

雖然當前我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)中還面臨一些問題，但是相信隨著時代的快速發(fā)展、鋼琴教學的日趨完善，這些問題能夠得到解決，鋼琴人才培養(yǎng)的效果也會不斷提升。本文對我國地方普通高校鋼琴人才培養(yǎng)的問題進行了總結，并提出針對性的措施，希望為相關人員提供一些參考。

參考文獻：

[1]魏陶影.綜合性大學鋼琴專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式的探索——以廣東外語外貿大學藝術學院鋼琴專業(yè)為例[J].高教探索，2019（01）：45-49.

[2]黎明輝.中國高校鋼琴教育培養(yǎng)模式探究及啟示[J].教育現(xiàn)代化，2018（29）：358-360.

[3]姚紫津.美國大學高層次鋼琴人才培養(yǎng)模式及其中國化思考[J].鋼琴藝術，2017（02）：27-30.

[4]張晶，崔月楠.京津翼協(xié)同發(fā)展背景下的高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究淺談[J].人才資源開發(fā)，2017（02）：222.

[5]馮會.普通高校鋼琴集體課人才培養(yǎng)模式研究[J].大舞臺，2014（06）：213-214.