高校“六位一體”強(qiáng)化教師思想政治教育路徑探討

龐榮

[關(guān)鍵詞]高校黨校姓黨;六位一體;教師思想政治教育;路徑探討

習(xí)近平總書(shū)記高度重視高校教師思想政治教育工作。他在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！秉h的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)高校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。2019年12月，教育部等七部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師思想政治工作，定期開(kāi)展教師思想政治輪訓(xùn)。開(kāi)展教師思想政治教育，提升教師思想政治工作成效已成為高校思想政治工作的時(shí)代性課題。

一、高校教師思想政治教育的具體內(nèi)涵

高校教師思想政治教育具有時(shí)代性特點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央對(duì)教師思想政治工作提出了具體要求。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校教師要把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史必然性，全面客觀認(rèn)識(shí)中國(guó)和外部世界;正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，將個(gè)人理想追求融人國(guó)家、民族事業(yè);正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，將遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。這些要求為高校開(kāi)展教師思想政治教育指明了方向。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出：要對(duì)教師加強(qiáng)理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義教育。2019年，教育部在加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的系列文件中指出，要堅(jiān)持用思想鑄魂，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，引導(dǎo)教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。綜合相關(guān)文件、會(huì)議精神，新時(shí)代高校教師思想政治教育內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是開(kāi)展馬克思主義基本原理及其中國(guó)化成果的學(xué)習(xí)教育，尤其是加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，推動(dòng)教師用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，用“四個(gè)自信”強(qiáng)基，用“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂;二是開(kāi)展“三大文化”即中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)教師理解中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的歷史必然性;三是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)情、黨情、世情教育，通過(guò)中國(guó)特色分析和國(guó)際比較，推動(dòng)教師全面客觀地認(rèn)識(shí)中國(guó)和外部世界，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感;四是開(kāi)展校情校策的學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)教師擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任，厚植教育情懷，積極立德樹(shù)人，為扎根中國(guó)大地建設(shè)一流大學(xué)貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、影響高校教師思想政治教育成效的因素探討

教育主體和教育客體是影響教育成效的兩個(gè)重要方面。世界著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為影響人們對(duì)于知識(shí)的獲得、理解、掌握和組織的因素有四個(gè)方面，即人們既有的定勢(shì)、掌握的具體知識(shí)、需求狀態(tài)和訓(xùn)練的多樣性。從教育主體層面上來(lái)說(shuō)，教育的整體設(shè)計(jì)（包括訓(xùn)練的多樣性）和授課師資是影響教育成效的重要因素。從教育客體層面上來(lái)看，教育對(duì)象既有的人口學(xué)特征、掌握的具體知識(shí)和對(duì)知識(shí)的需求狀態(tài)是影響教育成效的重要因素。

為了從教育客體層面了解高校教師既有的人口學(xué)特征定勢(shì)對(duì)思想政治教育需求的影響，筆者于2019年以D大學(xué)的教師作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)教師自填式問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，分析了高校教師思想政治教育需求的差異性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，高校教師思想政治認(rèn)知情況呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位教師的育人意識(shí)、愛(ài)國(guó)熱情低于管理崗位和教師崗位的教師;管理崗位教師的素養(yǎng)明顯低于專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位和教師崗位的教師。非黨員教師對(duì)革命文化、馬克思主義中國(guó)化原理、校情校策的了解程度以及對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的認(rèn)可度、育人意識(shí)稍微低于黨員教師。第二，高校教師思想政治認(rèn)知情況呈現(xiàn)層級(jí)化特點(diǎn)。一是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)高的教師比專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)低的教師更了解校情校策，但比專(zhuān)業(yè)技術(shù)低的教師愛(ài)校熱情低一些、共產(chǎn)主義理想信念弱一些，育人意識(shí)也較弱一些。這也反映出目前高校出現(xiàn)了一種“倒掛”現(xiàn)象，部分高級(jí)職稱(chēng)的教師在校工作時(shí)間長(zhǎng)，但對(duì)學(xué)校歸屬感不夠強(qiáng);部分高級(jí)職稱(chēng)教師更關(guān)注自身發(fā)展，而忽略了育人工作，政治意識(shí)也相對(duì)淡漠。二是海外留學(xué)歸國(guó)教師對(duì)校情校策的了解程度、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的認(rèn)可度及育人工作的重視程度稍微低一些。第三，高校教師教育需求呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)越低的教師對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、中國(guó)歷史和崗位知識(shí)的需求程度越高。管理職級(jí)越高的教師對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義文化以及校情校策的需求度更高。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的需求度最高。黨員教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化、中國(guó)歷史知識(shí)和生活知識(shí)的學(xué)習(xí)需求最高?？傮w來(lái)說(shuō)，高校教師由于工作崗位、專(zhuān)技職務(wù)、政治面貌、管理職級(jí)以及境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，其思想政治知識(shí)掌握情況以及思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)需求具有明顯的差異性。從教育客體層面上來(lái)看，高校在開(kāi)展教師思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同群體的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教育，提高教師思想政治教育的靶向性。

三、高校開(kāi)展教師思想政治教育的實(shí)踐路徑

高校黨校是高校開(kāi)展教師思想政治教育的重要陣地。高校應(yīng)充分發(fā)揮黨校姓黨的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)發(fā)揮黨校思想熔爐的作用。高校應(yīng)在教育主體上強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師資建設(shè)，從實(shí)用性、交互性、生活性方面加強(qiáng)多樣化訓(xùn)練;在教育客體上，分析個(gè)體需求，提高教育的精準(zhǔn)性，從而提高教師思想政治教育成效。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，提升思想政治教育的系統(tǒng)性

高校黨校在教育實(shí)踐中，可強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，探索建立"4+10+X”（構(gòu)建4大教學(xué)板塊、創(chuàng)設(shè)10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)x教學(xué)內(nèi)容）教育模式。一是構(gòu)建“堅(jiān)定信念、提升素養(yǎng)、拓寬視野、提高能力”4大教學(xué)板塊。主要以學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主線(xiàn)，以政治能力訓(xùn)練為抓手“堅(jiān)定信念”，以師德養(yǎng)成教育為要義“提升素養(yǎng)”，以世情國(guó)情研究為重點(diǎn)“拓寬視野”，以崗位技能鍛煉為核心“提高能力”，注重從歷史到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐、從“大我”到“小我”多維度強(qiáng)化教師的愛(ài)國(guó)主義教育，系統(tǒng)全面地提升教師的政治素養(yǎng)、精神品質(zhì)、使命意識(shí)和實(shí)踐能力。二是創(chuàng)設(shè)“專(zhuān)題報(bào)告、素質(zhì)拓展、跟崗實(shí)習(xí)、媒體溝通、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、主題研討、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)題調(diào)研、方案撰寫(xiě)”10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)多樣化的教育形式，將“專(zhuān)家授課”與“學(xué)員反思”相結(jié)合，將“理論研究”與“日常實(shí)踐”相結(jié)合，聚焦問(wèn)題，分析原因，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與引導(dǎo)性、政治性與學(xué)術(shù)性、趣味性與思索性的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)教育的感染力和吸引力。三是設(shè)計(jì)“x”教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容時(shí)，注重宏觀與微觀的統(tǒng)一，使內(nèi)容既能體現(xiàn)宏觀層面的組織要求，又能體現(xiàn)教師的個(gè)體需求。通過(guò)實(shí)施"4+10+X”教育模式，可以提升教師思想政治教育的系統(tǒng)性。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，注重思想政治教育的專(zhuān)業(yè)性

課程思政的質(zhì)量很大程度上影響著高校思想政治教育的專(zhuān)業(yè)化水平，而課程師資是影響課程思政質(zhì)量的重要因素。高校黨校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可從兩方面著手：一是利用校內(nèi)學(xué)科資源，建立一支專(zhuān)兼職教師組成的隊(duì)伍。高校擁有豐富的學(xué)科資源，高校黨?？沙浞掷米陨砀咝５膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)，選聘、培育一批優(yōu)秀的課程思政教師，如選聘馬克思主義學(xué)科、歷史學(xué)科等社會(huì)學(xué)科的知名專(zhuān)家、學(xué)者作為黨校兼職教師;與教務(wù)處、教師工作部協(xié)同，以課程思政項(xiàng)目為依托，培育課程思政教師，將課程思政優(yōu)秀教師納入黨校師資庫(kù)等。二是開(kāi)展校外合作共建，拓寬師資選聘渠道。一方面，高?？膳c全國(guó)其他黨校（行政學(xué)院）開(kāi)展合作，聘請(qǐng)校外黨史專(zhuān)家、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想講師團(tuán)成員授課;另一方面，也可充分利用全國(guó)紅色教育資源，建立現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，通過(guò)合作共建等形式，擴(kuò)大師資選聘視野，以高質(zhì)量的師資提升思想政治教育的專(zhuān)業(yè)化水平。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，凸顯思想政治教育的實(shí)用性

為了避免空洞的說(shuō)教降低教師思想政治教育成效，高校黨?？蓮?qiáng)化建構(gòu)式教育，將黨性教育與中心工作相結(jié)合，鼓勵(lì)教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，根據(jù)自身的經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，形成適合個(gè)人的知識(shí)獲得方式，凸顯思想政治教育的實(shí)用性。一是加強(qiáng)案例教學(xué)。通過(guò)“確定主題一草擬提綱一分工調(diào)研一集體討論一案例撰寫(xiě)”五個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教師思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。如針對(duì)干部，開(kāi)展“管理：身份的轉(zhuǎn)變、意識(shí)的培育與能力的提升”案例教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)管理疑難問(wèn)題分析;針對(duì)黨支部書(shū)記、入黨積極分子和各類(lèi)高層次人才，開(kāi)展“黨史重大事件研究”案例教學(xué)，對(duì)我黨歷史上的相關(guān)重大事件進(jìn)行梳理分析，仔細(xì)體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史發(fā)展中的責(zé)任意識(shí)與生存智慧，并總結(jié)其對(duì)當(dāng)前黨建和國(guó)家社會(huì)建設(shè)的啟示，以達(dá)到以史鑒今的目的。二是開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研。鼓勵(lì)教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)和對(duì)校情校策的認(rèn)識(shí)，基于問(wèn)題診斷、策略改進(jìn)、反思行動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，以小組為單位開(kāi)展專(zhuān)題深度調(diào)研，聚焦管理和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)或盲點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合培訓(xùn)感悟與收獲來(lái)撰寫(xiě)建議方案。

（四）強(qiáng)調(diào)雙主體性，增強(qiáng)思想政治教育的交互性

激發(fā)、鼓勵(lì)教育對(duì)象發(fā)揮主體性與能動(dòng)性，是提高思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行的有效路徑。高校黨校可強(qiáng)化思想政治教育“雙主體”理念，著力加強(qiáng)教師的主動(dòng)參與和自我教育。一是開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享。組織教師以敘事的方式，分享彼此在管理、教學(xué)和研究過(guò)程中的成敗得失，以分享經(jīng)驗(yàn)、診斷問(wèn)題、剖析理念和反思評(píng)點(diǎn)四環(huán)節(jié)提出改進(jìn)的策略及方法，相互學(xué)習(xí)、共同借鑒。二是開(kāi)設(shè)主題研討環(huán)節(jié)。讓教師參與主持和提問(wèn)，推動(dòng)其與授課教師之間的互動(dòng)與對(duì)話(huà)交流;圍繞“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“全國(guó)教育大會(huì)”“黨的教育思想”等主題，開(kāi)展專(zhuān)題研討，鼓勵(lì)教師充分表達(dá)自己的意見(jiàn)與建議等，通過(guò)多種方式傾聽(tīng)教師內(nèi)心的聲音，并適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，在和諧交互的氛圍中實(shí)現(xiàn)心靈的融合，以達(dá)到共同受益、共同提高的目標(biāo)。

（五）融入日?；顒?dòng)，凸顯思想政治教育的生活性

為了提升思想政治教育的生動(dòng)性，高校黨?？杉訌?qiáng)“場(chǎng)境”教育，將思想政治教育融入教師日常生活和崗位實(shí)踐中。如可以強(qiáng)化“跟崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)員立足自身崗位，以正式和非正式的方式深入現(xiàn)場(chǎng)，參考本崗位的領(lǐng)導(dǎo)或同事的做法，通過(guò)文本分析、觀察記錄、崗位實(shí)踐等方式總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提出工作改進(jìn)的策略及方法。加強(qiáng)與媒體的溝通，聚焦問(wèn)題，設(shè)置情景，通過(guò)案例撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)通報(bào)、媒體應(yīng)對(duì)和專(zhuān)業(yè)評(píng)點(diǎn)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在模擬的情景中提高教師應(yīng)對(duì)媒體的能力。開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，關(guān)注革命先烈的生活場(chǎng)境，開(kāi)發(fā)紅色教學(xué)點(diǎn)，重走紅色路線(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)員的感官體驗(yàn)，使學(xué)員在追尋紅色足跡的過(guò)程中，接受革命精神的洗禮，堅(jiān)定理想信念。此外，還可以組織教師現(xiàn)場(chǎng)考察、了解地方經(jīng)濟(jì)、文化、企業(yè)、教育和科技等方面的發(fā)展成就與創(chuàng)新模式，加強(qiáng)教師國(guó)情國(guó)策和愛(ài)國(guó)主義教育等，通過(guò)“生活場(chǎng)境”教育進(jìn)一步提升思想政治教育的感染力。

（六）分析個(gè)體需求，提高思想政治教育的精準(zhǔn)性

思想政治教育的個(gè)體精準(zhǔn)度影響思想政治教育成效。高校黨?？山柚鷶?shù)據(jù)挖掘等信息技術(shù)，加強(qiáng)教師個(gè)體需求分析，開(kāi)展“分眾式”教育。一是分析教師的多元性，突出教育的類(lèi)別化。高校黨?？膳e辦不同的培訓(xùn)班次，根據(jù)班次的類(lèi)別選擇不同的教育內(nèi)容。如根據(jù)工作崗位的特點(diǎn)舉辦管理人員培訓(xùn)班、專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班;根據(jù)專(zhuān)技職務(wù)的不同可專(zhuān)門(mén)舉辦副高職稱(chēng)以上的骨干教師高級(jí)研修班;根據(jù)政治面貌的不同可舉辦教職工入黨培訓(xùn)班、黨外人士培訓(xùn)班、黨員培訓(xùn)班;根據(jù)管理職級(jí)的高低可開(kāi)設(shè)管理干部培訓(xùn)班、新入職管理人員培訓(xùn)班、青年管理骨干培訓(xùn)班;根據(jù)境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，可舉辦海外留學(xué)歸國(guó)人員培訓(xùn)班等，通過(guò)分層分類(lèi)教育，提高思想政治教育的針對(duì)性。二是分析需求的差異性，突出教育的個(gè)性化。在教師入黨培訓(xùn)方面，可以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨和愛(ài)校榮校意識(shí)為重點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)注意加大三大文化教育和國(guó)情世情教育力度，提高教師對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的認(rèn)可度;在管理干部培訓(xùn)方面，可以提高政治素養(yǎng)和管理能力為中心，在課程設(shè)計(jì)時(shí)突出黨性錘煉與管理實(shí)踐;在骨干教師培訓(xùn)方面，可著力提升教師的政治素養(yǎng)，加大中國(guó)特色社會(huì)主義文化教育和共產(chǎn)主義理想信念教育力度;在海外留學(xué)歸國(guó)教師培訓(xùn)方面，可加強(qiáng)校情校策教育和國(guó)情黨情教育，培育教師團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)愛(ài)校意識(shí)和集體意識(shí)等。個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，能滿(mǎn)足各類(lèi)教師思想的獨(dú)立性、選擇性、差異性、多樣性特點(diǎn)需求，促進(jìn)思想教育與自我成長(zhǎng)的內(nèi)在契合，提升教師思想政治教育成效。