基于中國大學MOOC平臺線上線下混合式教學體會

卓國榮 曹斌 盧煒 周紅蕾 張斌 穆洪云 盧勁曄

[摘要]? 信息化時代使線上與線下混合式教學得以順利實施，線上學習具有眾多優(yōu)點，線上線下混合式教學是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。以中國大學MOOC平臺開展的“小動物影像技術(shù)”線上線下混合式教學為例，闡述了線上線下混合式教學的方法與體會。

[關(guān)鍵詞]? 中國大學MOOC;小動物影像技術(shù);線上線下教學

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0102-02

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，國家出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》以及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件，目的是推進我國教育信息化建設(shè)。教育信息化建設(shè)是培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的重要手段，線上與線下混合式教學將彌補傳統(tǒng)教學的不足，更利于教師的教與學生的學，對教學質(zhì)量的提高起到重要作用。

中國大學MOOC（慕課）小動物影像技術(shù)在線開放課程是江蘇省省級精品在線開放課程，建設(shè)了豐富的在線教學資源，同時依托慕課堂小程序開展線上線下混合式教學，通過實踐，教學效果顯著提升。本文結(jié)合實踐，從線上課程資源的建設(shè)、線上線下教學實施等方面進行分析，以更好地開展課程教學。

一、選擇平臺搭建在線課程

（一）建設(shè)課程資源

線上教學資源是開展線上教學的前提，因此要建設(shè)適合線上學習的教學資源。建設(shè)課程資源要依托教學團隊來完成，一般一個教學團隊由3～7人組成，組建好教學團隊后，構(gòu)建本課程的線上教學知識點，以及知識點所要制作的資源類型，一門完整的課程需要的課程資源一般包括教學課件、教學視頻、富文本、教學案例、討論、測試題、案例資源、試題庫、練習、作業(yè)、考試題等內(nèi)容（見圖1、圖2）。

課程資源建設(shè)最重要的一環(huán)是建設(shè)課程視頻，課程視頻建設(shè)首先要整理素材資源，接著制作視頻課件，根據(jù)課件撰寫腳本，然后進行拍攝與后期制作，制作完成后的視頻初稿要進行修改完善，視頻資源單個長度一般在10分鐘左右，太長的視頻會導(dǎo)致學生注意力下降，效果差。

（二）上傳平臺運行

目前提供課程線上運行的平臺有很多，比如中國大學MOOC平臺、智慧職教平臺、慕課網(wǎng)、學堂在線等眾多平臺。

中國大學MOOC（慕課）平臺是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。在中國大學MOOC平臺里，每一位有意愿提升自己的學習者都可以免費獲得優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。

小動物影像技術(shù)在線開放課程搭建在中國大學MOOC學習平臺，第一次開課時，先準備好建設(shè)完成的資源，按分類及命名順序排列，其中課件PPT要轉(zhuǎn)化為PDF格式，然后按照平臺引導(dǎo)方法按順序搭建課程。先發(fā)布課程介紹頁，包括課程基本信息、分類、教學安排、課程介紹、課程概述、預(yù)備知識、參考資料等內(nèi)容;然后發(fā)布課程學習頁，包括發(fā)布課程公告、評分方式、各單元教學內(nèi)容、設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)。其中單元教學內(nèi)容是線上課程的核心，搭建完成后提交審核，審核通過即可上線運行。第二次開課時只需要復(fù)制第一次開課的內(nèi)容就可構(gòu)建出完整的新學期線上課程，教師只需要根據(jù)新學期的授課對象與教學計劃安排添加或完善部分教學內(nèi)容即可，這節(jié)省了教師的工作量，提高了新學期建課效率。

二、開展線上線下混合式教學

（一）創(chuàng)建班級與備課

依托中國大學MOOC平臺開展線上與線下混合式教學需要借助慕課堂小程序。

教師首先在中國大學MOOC平臺教師管理后臺里進入自己建設(shè)的課程，然后在慕課堂欄目里的慕課堂管理里創(chuàng)建課堂，填寫線下實際授課的班級名稱及授課學期，課堂保存成功后，將自動分配一個六位數(shù)課堂碼，同時會生成該班級的課堂二維碼，教師將課堂二維碼通過班級QQ群或者微信群發(fā)送給學生，學生就可以通過掃描二維碼加入課堂。一個單獨的班級需要創(chuàng)建一個課堂，多個獨立的班級需要創(chuàng)建多個課堂。

班級創(chuàng)建完成后，教師就可以點擊進入班級課堂進行教學準備，即備課。備課是指針對未來的上課準備教學活動內(nèi)容，到達上課日期即可使用該備課內(nèi)容進行上課，在備課活動里可以添加練習（當上課中需要讓學生參與及完成對應(yīng)知識點的任務(wù)時，使用練習鞏固教學效果）、問卷（當上課中需要收集學生反饋時，可使用問卷收集）、公告（本次課后作業(yè)、下次課前須知以及其他內(nèi)容）、討論（根據(jù)課堂知識點發(fā)起學生小組討論）等內(nèi)容。

在平臺后臺慕課堂里同時可以創(chuàng)建練習庫、討論庫，這樣每次授課時直接調(diào)用即可，以后就不需要再重復(fù)創(chuàng)建，練習庫與習題庫可根據(jù)教學內(nèi)容進行及時補充與更新。

（二）開展線上線下混合式教學

教學過程分為課前、課中、課后，有了在線開放課程更有利于教學過程的順利、高效開展。

首先課前發(fā)布學習任務(wù)單，讓學生提前在線上學習教學視頻與課件，提出疑難問題，然后帶著問題進課堂。

課中，教師在線下課堂中使用手機微信掃描小程序碼進入慕課堂上課或打開微信中的慕課堂小程序進行上課，首先進行限時簽到，根據(jù)教學過程需要點名時使用點名功能，對于點到的學生根據(jù)回答問題的情況給予評分，課中根據(jù)教學設(shè)計調(diào)用線上資源，以及開展問卷、練習、討論等活動，課后及時發(fā)布公告;所有學生參與學習的過程數(shù)據(jù)均在平臺，教師可以實時查看每位學生的學習情況，通過查看數(shù)據(jù)，教師及時掌握每一位學生的學習情況，然后有針對性地做出教學計劃的調(diào)整。

通過中國大學MOOC平臺與慕課堂小程序可以輕松地實現(xiàn)線上線下混合式教學，通過教師的教學設(shè)計，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率與效果。

課后，學生可以在線完成線上發(fā)布的課程測試與單元作業(yè)、討論等內(nèi)容，并預(yù)習下次課內(nèi)容，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)了解學生的學情（作業(yè)完成率、正確率，視頻與文本資源學習比率與學習時長等詳細的數(shù)據(jù)）（見圖3、圖4），同時師生可以在討論區(qū)進行溝通與交流。以上各種師生互動活動，對總結(jié)學生學習效果、改進教學方法、促進知識鞏固學習都起到重要作用。

三、體會

信息技術(shù)日新月異，線上線下混合式教學是教育現(xiàn)代化的趨勢，通過線上線下混合式教學使課前、課中與課后融為一體，使學生隨時隨地可以進行線上學習，并隨時隨地可以向老師發(fā)起討論，使師生的互動不受時空的限制，學生線上的交流學習，增加了師生互動，激發(fā)了學生的學習熱情。

線上線下混合式教學模式與傳統(tǒng)教學模式有很大不同，混合式教學課堂增加了趣味性，增加了學生的參與性，真正做到了以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學過程，這種教學模式很大程度上激發(fā)了學生自主學習的主動性與創(chuàng)造性。

正如中國大學MOOC在線開放課程平臺所言“好的大學，沒有圍墻”，在線開放課程平臺的涌現(xiàn)，可以使全國優(yōu)質(zhì)教育資源集中展示，可以使更多學習者受益，學習者可以來自本校的學生、外校的學生，以及社會學習者，使知識的傳播更為便捷，使教師的價值得到更好的體現(xiàn)，建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)的線上課程是每一位教師的愿望。

線上線下混合式教學的開展離不開線上在線課程資源的開發(fā)，這是一個系統(tǒng)的過程，得益于學校政策的支持、教師團隊的努力。新時代，教師要緊跟教育現(xiàn)代化建設(shè)的理念與步伐，投身于教育現(xiàn)代化建設(shè)中，肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。

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